概要：语文教学中学生情感的调动
语文教学中学生情感的调动,标签：四年级语文知识扩展,http://www.85jc.com 二十一世纪的教育是全面推进人的素质教育，以人为本的教育。我们立足于促进全体学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，在语文课堂教学中，充分调动学生的情感因素，以读代讲，以读促悟，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，培养学生的自读自悟能力，提高语文课堂教学效率，提高学生的人文素养和科学素养，培养创新精神和爱美情趣。
语言是表情达意的工具，不论是口头语言还是书面语言，当人们互相交流信息时，或用文字记录下来的信息中，无不渗透着人们的心理感受和情绪体验。语文自身有较强的情感性。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容，教学应当注意捕捉课文的动情点，围绕学生读这个中心，以读代讲，以读促悟，就能使学生的情感与作者的情感产生共鸣，悉心品味与作者、人物同悲欢、共爱恨，以求在心潮澎湃、情感共鸣、物我交融中强化情感的渗透力。情感投入有力于培养学生的自读自悟能力，也是继承汉语言文字教学的优良传统，提高教学效率的召唤。怎样在语文课堂教学中对学生进行情感的调动，有情绪体验呢？浅谈几点不成熟的看法：
一、和谐的师生关系是进行情感教育的前提
师生关系包括政治关系、教育关系和心理关系等多方面的内容。在教育活动中师生之间的教育关系，离不开双方之间的心理活动。这种心理活动主要表现于认识的交往和情感的交流。具体来说就是师生之间的认识关系和情感关系。人是有情感的，以人为本，立足于促进学生的发展，全面提高学生的素质，是教人如何做人的教育。我们教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励、积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。相互了解，尊师爱生，相互融洽是情感教育的前提。
二、语文教学过程中，教师要有情
语文学科的特性决定了语文的情感的丰富性，在教学中，教师的情感是“催化剂”，教师要用自己的真情去激发学生的情感。教师有感情地范读课文，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使他们产生积极的情感体验，引发学生情感的共鸣。如我在教学《再见了，亲人》这一课时，配有音乐，并声情并茂地范读课文，引导学生抓住动情之处，品味生动的语言，激发学生的情感，从浓郁的感情、洋溢的情意中去感受作者所要表达的思想感情。体会朝鲜人民为志愿军所付出的代价，体会志愿军在抗美援朝中为朝鲜人民作出的牺牲付出的血的代价。正因如此，朝鲜人民把志愿军当作自己的亲人，中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。教师范读的语气、语调、语态在不断地变化，学生的情感也随之变化，如闻其声，如见其人，自然而亲其情。
如果教师只是去朗读，处变不惊，对任何事物都无动于衷，范读语调平平，学生是无法从他上获得情感的信息，也就很难与作者产生共鸣。久而久之学生的感悟力、想象力就得不到良好的发展，更谈不上创新。因此，教师要以情动人，通过语言描述，引起学生或兴奋、激动，或悲伤、哀愁等情绪，应达到“未成曲调先有情”的效果。
三、创设情境，进行情感体验
在语文教学过程中，我们可以采用不同的教学方法，让学生去领悟其中的深意，让学生进入角色，去设身处地的理解他人的情感，共享他人的快乐，分担别人的痛苦，尽可能地与作者达到情感的统一。学生的想象力还没有达到作者、教师的水平，我们可以借助挂图、投影、录像等现代电教手段，创设当时当地的情景，使学生有身临其境的感觉。如在教《桂林山水》一课，学生想象力受到一定限制，在教学中我播放了一段录像，在悠扬动听的乐曲中，漓江水的静、清、绿，两岸山峰的奇、怪、险，再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，山间绿树红花，一幅连绵不断的画卷尽收眼底。象这样以声传情，学生感受颇深。关闭画面，让学生一边有感情地朗读课文，一边想象你在荡舟漓江时都看到了什么？学生就象过电影一样，一幕幕地浮现在脑海里，亲身感受到祖国山水的秀美。我们在创设情景过程中，让学生仔细揣摩，亲身体验，就可以把作者的情感和精神品味自然而然地渗透到学生的心里，使他们受到美的熏陶和教育。
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