1. 语文教学中学生情感的调动

2. [10-10 23:15:18]   来源：http://www.85jc.com  四年级语文知识   阅读：8673次

概要： 四、有感情地朗读课文，在朗读中自悟真情 学生在教师情感的引发下，通过对语文情感的感悟，已经积蓄了丰富的情感，此时引导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，已是水到渠成。有感情的朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于调动学生的情感。教师的领悟不能代替学生，应该让学生在有感情的朗读中去体验。俗话说：“书读百遍，其义自见”，如《永生的眼睛》这一课，我在引导学生初步理解课文后，让学生进行调查：在你周围有多少人可以无偿援献出自己的眼角膜。然后让学生进一步有感情地自由读、个别读、齐读等多种形式，去感悟这一家人品质的高尚，体会他们认为死后把自己身体的一部分捐献给需要帮助的人而感到快乐、骄傲，是多么令人钦佩的呀。这样有对比并以读促理解，以读悟真情，既提高了自悟能力，又让学生心灵受到了深深地震撼。

语文教学中学生情感的调动,标签：四年级语文知识扩展,http://www.85jc.com


四、有感情地朗读课文，在朗读中自悟真情

　　学生在教师情感的引发下，通过对语文情感的感悟，已经积蓄了丰富的情感，此时引导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，已是水到渠成。有感情的朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于调动学生的情感。教师的领悟不能代替学生，应该让学生在有感情的朗读中去体验。俗话说：“书读百遍，其义自见”，如《永生的眼睛》这一课，我在引导学生初步理解课文后，让学生进行调查：在你周围有多少人可以无偿援献出自己的眼角膜。然后让学生进一步有感情地自由读、个别读、齐读等多种形式，去感悟这一家人品质的高尚，体会他们认为死后把自己身体的一部分捐献给需要帮助的人而感到快乐、骄傲，是多么令人钦佩的呀。这样有对比并以读促理解，以读悟真情，既提高了自悟能力，又让学生心灵受到了深深地震撼。


五、激情的延伸与倾泄

　　学生在自读自悟中领悟了课文的思想感情，作为教师并没有完成任务，为了使学生的感情得到升华，我们应该放手让学生充分地去发挥他们自身的表现欲。如可以让他们针对课文排演小品剧，或者说一说自己的看法，对课文中某个人的评价等等，在学生自身理解的基础上去说、去写、去演，加深他们对课文内容的理解，对不同层次，不同角度的情感体验。如在课堂教学中，学生小组学习，根据自己的体验和小组学习的结果，让学生入情入境地进行了现场模拟表演《心愿》一课，他们不但学习积极性高，而且在排演过程中深刻体会到了法国人民对中国人民的深厚感情，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。在讲完《卖火柴的小女孩》，我让学生去说：你如何看待这个小女孩。引导学生把对小女孩的同情、对黑暗社会制度的憎恨和对现在幸福生活热爱的情感引发出来，倾吐出来。然后让学生编写现代社会里小姑娘的命运，这样对比加深了学生对课文思想的理解，又加强了读写结合的训练，提高了学生的情感认识。

　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”在实际教学中，我们应该最大限度的调动学生的情感，引导学生发挥语言文字的“情绪的巨大力量”和“情感力量”，形成情感记忆，进行言语内化和语感渗透，培养学生心灵情感与作者的共鸣，突出语文教学的文化性、文学性、情感性、综合性。在课堂教学中，充分调动学生的情感因素，使教师的情、学生的情和课文作者在作品中表露的情，三者融为一体，更有利于铸造人们的创新品质，培养创新人才。

上一页  [1] [2] 

上一篇：《永生的眼睛》读后感