概要：内容预览： 《傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 【教学重点】作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 【教学难点】 对于“坚强”完整而深刻地理解。 【教学方法】导读法 【教学课时】两课时 【教学内容及教学步骤】 第一课时 一、导入新课： 复习书信的写作格式，导入新课。 信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文 1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下
人教版九年级语文上册第7课《傅雷家书两则》教学设计,标签：初三语文课后习题答案,http://www.85jc.com内容预览：
《傅雷家书两则》教学设计
【教学目标】
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
【教学重点】作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
【教学难点】
对于“坚强”完整而深刻地理解。
【教学方法】导读法
【教学课时】两课时
【教学内容及教学步骤】
第一课时
一、导入新课：
复习书信的写作格式，导入新课。
信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文
1. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4. 祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
5. 具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜
今天我们来学习两封书信
二、整体感知：
1、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。
2、学生再次默读文章，把握内容。
思考：第一封书信的主题是什么？
明确：如何面对挫折
三、合作、探究：
思考题：（小黑板出示）
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼？
讨论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪 当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？
讨论明确：
（1）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：
（1）、太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
（2）、像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
【课堂小结】
第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
【作业布置】研讨与练习
第二课时
一、导入新课：
二、整体感知：
1、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。
2、学生再次默读文章，把握内容。
思考：第二封书信的主题是什么？
明确：如何面对成功。
三、新课讲授：
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?
明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
3、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
明确：这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏 头脑，没有因为暂时的成功减少对艺 术的探索和追求。
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