1. 引领学生探索个性化解读的途径

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8564次

概要： 1）呼唤个性的自由 “篱笆那边，有草莓一棵”，那么鲜润，那么娇美。“草莓，真甜”，内心涌起了一股甜蜜的冲动，去获取的冲动，然而，草莓却在“篱笆那边”，“脏了围裙，上帝一定要骂我”。儿童的世界里充满天真的幻想和纯真的欲望，充满自由、探索、执著、冒险和创造，当然还有幼稚、错误、犯忌和离经叛道，这是一个充满蓬勃的生机和创造的活力的本真世界。为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。 2）抵制甜美的诱惑 《圣经》中有亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想。抵制住了诱惑，“我”更加成熟了。 3）面对代沟的彷徨

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1）呼唤个性的自由

“篱笆那边，有草莓一棵”，那么鲜润，那么娇美。“草莓，真甜”，内心涌起了一股甜蜜的冲动，去获取的冲动，然而，草莓却在“篱笆那边”，“脏了围裙，上帝一定要骂我”。儿童的世界里充满天真的幻想和纯真的欲望，充满自由、探索、执著、冒险和创造，当然还有幼稚、错误、犯忌和离经叛道，这是一个充满蓬勃的生机和创造的活力的本真世界。为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。

2）抵制甜美的诱惑

《圣经》中有亚当夏娃在蛇的诱惑下偷吃了园子里的果子的故事。“草莓”就是那果子，娇艳、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的东西都可以去采摘，比如金钱，比如名誉，比如地位。“草莓”是一种诱惑，“篱笆”是获得草毒必须跨越的障碍，比如亲情，比如友情，比如善良，比如同情心。要获得“草莓”，必会弄脏“围裙”，其实弄脏的不是“围裙”，是你的灵魂，你的思想。抵制住了诱惑，“我”更加成熟了。

3）面对代沟的彷徨

篱笆那边，有草莓一棵。草莓，真甜。谁见了都有摘上一颗的冲动，然而如此诱人的草莓却在“篱笆那边”，要摘到草莓，必须跨越篱笆，必须弄脏围裙。就这样遥望着娇艳欲滴的草莓吧，这是可望而不可即的，这是年轻人狂妄奔放的理想。篱笆虽然那么低矮，一跨即过，然而那是上帝亲手设置的。“上帝”是什么？是传统，是旧俗，是规范，是权威；而“篱笆”呢，是挡在创新与守旧之间的一堵高墙，是阻隔晚辈与长辈的一条鸿沟。面对代沟，谁都会有彷徨。

4）渴望男女的平等

这种主题解读缘于英文原著与中文译本的差异。有的同学找到了原作，感觉译诗倒数第二句“哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子”的翻译不准确。“boy”不能直接译为“孩子”。译为“孩子”，则表明作者是以成人的视角进行审视；译为“男孩”则表明作者是站在与其相对的“女孩”的立场上看问题，诗中的“我”应是一个女孩形象。这样看来，此诗的主旨可以理解为曲折地表达了女孩充满反抗的内心世界，对男女不平等的社会现象进行了含蓄的批评。

3：多种观点交锋。

在阅读教学《风筝》的时候，笔者呈现五种主题让学生讨论，形成观点碰撞：1）鲁迅的《风筝》的主题是批判封建教育思想和方法；

2）鲁迅的《风筝》的主题是一曲人性美的颂歌；

3）鲁迅的《风筝》的主题是批判虐杀儿童天性的封建伦理道德；

4）鲁迅的《风筝》的主题是启示人们要敢于正视自己的缺点，勇于自省；

5）鲁迅的《风筝》的主题是歌颂故乡春天的美好，是对青春的怀念，是对美好事物的探求。

观点一出，同学们纷纷从文本找出材料来解说不同的观点。但是有位同学就对老师呈现的五种主题解读提出质疑，并且用自己阅读到的课外材料来说明自己的观点，《风筝》的主题是在孤绝的境地中，呐喊没有回声，投枪落入空虚，忏悔碰见了“看客”，“寄意寒星”的结果是“荃不察”，面前是浩茫无声的中国，热血变成了“死火”。如果把当时整个的中国比喻成黑洞一般的“铁屋子”，飘飞在上面的所有的“风筝”般的希望的火星都被它悄无声息的吸落进去了，然后抛给觉醒者一片空虚和绝望，以及无可名状的痛苦。这也正暗合《野草》，因为《风筝》选自散文诗集《野草》。

在教学中，我也设计过许多观点交锋的探究题。例如：

1）《鸿门宴》：在鸿门宴上，项羽错失杀掉刘邦的极佳时机，导致刘邦最终得以在后来的楚汉争霸中获得胜利。有人认为项羽输在“义气”上，有人认为项羽输在“性格”上，有人认为项羽输在“时运”上，你对此有何看法？

2）《孔雀东南飞》：关于刘兰芝爱情悲剧的原因，有人认为是兰芝自遣，有人认为是焦母刁难，有人认为是仲卿软弱，对这个问题你有何看法？

3）《雷雨》：短短的一出《雷雨》演绎了两代人的悲剧，造成这样的悲剧，有人认为是社会，有人认为是人性，有人认为是命运，你认为到底是谁的错？

长期坚持训练，学生的个性化解读水平一定能大幅度提高。

4：多面生发启示。

一篇作品能引起不同学生的不同的甚至是多方面的启示，这说明学生对作品也就有了个性化解读。

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