1. 为文章注入理趣—学习理性评析事件

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8390次

概要： 六、再次练习，巩固提高 1.运用学过的一种思维方法，模拟现场记者评价以下事件： 男子支付不起婚房首付杀女友，称不忍女友失望。 核心提示：2010年即将结婚的王彬因支付不起婚房首付款30余万元，先用砖头敲，再用手掐，将已相处4年的未婚妻杀死。杀人后，他还不停地向死者写信“我不是杀你，我是舍不得你”。王彬于3月被判死缓。（消息来源：四川在线） 2.学生交流。 3.重点推荐舒婷《致橡树》宣扬的爱情观。 七、总结新课，布置任务 1.强调提高分析评价能力的五点策略。 ★培养写作爱好 ★不断提升人品 ★掌握大政方针 ★合乎论证规律 ★分析合情合理 2.布置写作任务：以“透视药家鑫（或王彬）案”为标题，写一篇文章，不少于800字，文体可以是议论文或夹叙夹议的随笔、散文。要求至少运用三种分析思维模式，做到观点正确，力求独特。 教学反思 1.摸索突破口：尝试“点穴教学”，力争将分析评价

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六、再次练习，巩固提高

1.运用学过的一种思维方法，模拟现场记者评价以下事件：

男子支付不起婚房首付杀女友，称不忍女友失望。

核心提示：2010年即将结婚的王彬因支付不起婚房首付款30余万元，先用砖头敲，再用手掐，将已相处4年的未婚妻杀死。杀人后，他还不停地向死者写信“我不是杀你，我是舍不得你”。王彬于3月被判死缓。（消息来源：四川在线）

2.学生交流。

3.重点推荐舒婷《致橡树》宣扬的爱情观。

七、总结新课，布置任务

1.强调提高分析评价能力的五点策略。

★培养写作爱好

★不断提升人品

★掌握大政方针

★合乎论证规律

★分析合情合理

2.布置写作任务：以“透视药家鑫（或王彬）案”为标题，写一篇文章，不少于800字，文体可以是议论文或夹叙夹议的随笔、散文。要求至少运用三种分析思维模式，做到观点正确，力求独特。

教学反思

1.摸索突破口：尝试“点穴教学”，力争将分析评价能力训练到位。

作文教学的效率低下是不争的事实，经过多年探索与研究，我们认为作文教学“少、慢、差、费”痼疾的成因与没有采用有效的“点穴教学”有很大关系。因此，本节课就此作出了这样的尝试：

（1）“穴位”力求选得准。分析评价能力是写好各种文体的一项必备的基本功，而学生不会分析又是多年来困扰中学作文教学的一个顽症。事实上，议论文没有充分的分析评价，就失去了骨架，甚至灵魂；其他文体缺乏地道的分析评价，则残缺了气韵，乃至主脑。因此选中这一点“穴位”重锤敲打，就打通了各种文体互不联系的壁垒。通过训练这项能力，能够帮助学生在多种文体中正确而自然地运用分析评价的能力，可谓一举多得！

（2）这项训练，力求讲得透彻，练得到位，形成能力。谚语云：“伤其十指不如断其一指。”多数作文课，在教学“分析能力”时，往往只是介绍几种方法而已，连常见的错误都很少纠正，然后再介绍几篇高考优秀作文就大功告成了，其效果只是隔靴搔痒，蜻蜓点水。这节课重点不仅要让学生操练分析评价的各种思维模式，还试图寻求一点突破：引导学生认识有关的误区，进而明确纠正方向。同时，还帮助学生了解这种能力在各种文体中的运用情况，明确提升这种能力的基本策略。

2.寻求新理念：坚持“动力学”“过程化”“教练化”三原则。

我们借用一些学界最新研究成果，努力做到以思维操作技术训练为核心，并注意写作动力的培养和激发，注意写作过程的指导与教师写作经验的引领。这主要体现在坚持“三个原则”上：一是动力学原则。结合生活中最新的事例，让学生先后模拟节目主持人和记者来评价这些新闻事件，通过“情景化”“生活化”来强调作文的实战性，摒弃传统意义上的作业观念，而且还介绍提升评析能力的一些策略，这些做法旨在培养学生强大的作文动力。二是过程化原则。即重视对整个作文过程的指导，如对“分析评价”思维过程的点拨与训练，经过了由感性了解到理性认识的过程。三是教练化原则。在教学中，教师不仅提供自己的“下水文”，还讲授自己的写作体会与经过，这样动态化的示范更加符合写作教学的客观规律。

3.利用新课型：邀请学生做主持人，突出主体地位。

作文指导课常常是教师唱独角戏，有些甚至沦为了教师个人的表演课。那种“我让你这样写，你就必须这样写”的指导思想换来的是“你讲你的，我写我的”，造成学生对作文丧失兴趣的恶果，写作能力自然就难以长进。由此可见，能否让师生真正互动起来，这才是解决问题的关键所在。实践证明，增加一两名学生主持评论，更便于教师了解学生在写作过程中的需求与困惑、喜悦与冲动，从而能更有效地突出学生的主体地位。因为学生主持人，是个双面角色，对上可以全面反映同学的诉求与学情，对下可以及时传递教师的意图与期待。当然，学生主持人的选择要慎重，最好有穿针引线、评判公允的能力，避免流于形式、只图课堂热闹的低效教学。

当然，设计中也存在诸多不足。刻意强调理性分析且希冀训练到位，自然也带来了教学内容的繁多；同时在选择分析的话题上，事件过于复杂纠结，学生理性分析的能力尚有距离，教学中难免讲不到位，值得今后进一步思考改进。

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