1. 给高三语文课堂增添些“兴趣”

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8714次

概要： 三、交流分享，表现兴趣 高三的语文课堂一定要尽可能体现学生学习的主体性，要想方设法让学生参与到课堂活动中来，否则一些人思想就会开小差，精神不集中，教学效果就会大打折扣。其实，高三阶段语文教学中的大多内容，经过学生自己阅读，查阅资料或工具书，或者学生之间的讨论、探究，自己就可以搞懂，在此情况之下，让学生最大范围地表现自己，展示自己的才能，充分活动起来，积极参与课堂建设，可以最大程度地提高课堂效益。在上课过程中，针对某个问题，可以先在学生之间互相交流、讨论；有了一定的结果，可以在全班同学面前交流、展示，再让其他同学补充。再次，在学生的自我表现过程中，要积极鼓励学生，肯定学生的努力的结果，同时也要指出其中的不足，让他们坚持正确的做法，在他们思维的困难与盲点之处给予有效的支援。如判断成语运用的正误以及语病的诊断，可以提问学生进行讲解，其他学生进行补充，这样可以发现学生存在的共性问题，教师有针对性地集中予以解决。还如，一篇典型的作文，可以让学生自己在全班宣读，然后让学生议一议其中的优点与不足，归纳整理，学生可以形成

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三、交流分享，表现兴趣

高三的语文课堂一定要尽可能体现学生学习的主体性，要想方设法让学生参与到课堂活动中来，否则一些人思想就会开小差，精神不集中，教学效果就会大打折扣。其实，高三阶段语文教学中的大多内容，经过学生自己阅读，查阅资料或工具书，或者学生之间的讨论、探究，自己就可以搞懂，在此情况之下，让学生最大范围地表现自己，展示自己的才能，充分活动起来，积极参与课堂建设，可以最大程度地提高课堂效益。在上课过程中，针对某个问题，可以先在学生之间互相交流、讨论；有了一定的结果，可以在全班同学面前交流、展示，再让其他同学补充。再次，在学生的自我表现过程中，要积极鼓励学生，肯定学生的努力的结果，同时也要指出其中的不足，让他们坚持正确的做法，在他们思维的困难与盲点之处给予有效的支援。如判断成语运用的正误以及语病的诊断，可以提问学生进行讲解，其他学生进行补充，这样可以发现学生存在的共性问题，教师有针对性地集中予以解决。还如，一篇典型的作文，可以让学生自己在全班宣读，然后让学生议一议其中的优点与不足，归纳整理，学生可以形成自己的鉴赏与评价的理念，认识自己在写作存在的缺失，使自己的理性写作意识不断得以提高，在语文高考中能发挥出自己的最高水平，展示自己的作文特色。

交流与分享本来就是语文教学中的应有之意，也就是训练学生的听说能力。高三学生即将进入社会或升入高等学府，为了实现自己的生存与发展目标，学会用语言运用表现自己的思想感情显得尤为重要，而课堂的交流与分享可以提高学生的语言表达能力，同时也激发了学生的语言表现兴趣和学习语文的兴趣。

四、精讲精练，巩固兴趣

语文教学是需要教师的讲解和对学生进行语文能力方面的训练，但高三的语文课堂教学容易出现的极端现象是：教师满堂灌或学生进行题海战术。这两种教学方式大多相伴而行，都是比较低效而欠科学的，浪费了师生的时间、精力，也挫伤了学生对语文的兴趣与积极性，也与新课程改革的精神相违背，体现不出学生的自主、探究性的学习方式，把学生对语文的学习，对语言掌握的训练简单化为单纯性的、机械性的做题。所以在高三语文课堂上，教师的讲和学生的练的量要适中，精讲精练不失为一条好的原则。

以诗歌鉴赏中的语言类题目为例。诗歌鉴赏中语言类考题基本题型有三种，即“诗眼”（炼字）类、语言特色类、不同版本（说法）的语言比较类。如“诗眼”类的题目，可以2004年全国Ⅱ卷的诗歌鉴赏题为例，考的是宋祁的《玉楼春》（东城渐觉风光好），其中有一问题，“对词中‘红杏枝头春意闹’的‘闹’字，你认为好不好？为什么？”经师生共同讨论、分析，答这类题可以分三步走，（1）解释“闹”的意义，（2）描绘“闹”所表现的意境，（3）说明“闹”表现出的思想感情。其它的诗眼类题都可仿照此题的步骤完成解答。练习可以选用2003年全国高考诗歌鉴赏题、2005年的辽宁高考诗歌鉴赏题、2008年的全国高考诗歌鉴赏题。这样，练习的题量不是很大，学生很快就可掌握这一类题的解法，也不至于引起学生的厌烦感。在接下来的练习过程中，以学生自己完成为主，教师可巡回稍加指导学生的语言表达即可，不必再详细讲解。

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