1. 高一语文教案：再别康桥4

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  高一语文教案设计   阅读：8950次

概要：指导朗读 １、学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。 ２、教师范读，学生模仿。（或者播放范读磁带，学生模仿） ３、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。 ⑴问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 明确：对康桥依依惜别的深情。 ⑵问：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。 明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。 点击下载：高一语文教案：再别康桥4

高一语文教案：再别康桥4,标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com

指导朗读 　　１、学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。 　　２、教师范读，学生模仿。　　　　（或者播放范读磁带，学生模仿） 　　３、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。 　　　⑴　问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 　　　　　明确：对康桥依依惜别的深情。 　　　⑵　问：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。 　　　　　明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。

点击下载：高一语文教案：再别康桥4

上一篇：高一语文教案：再别康桥3