概要：3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得 不安，然后和妻子商量，进而向老船 长问询，并且在问询时还小心翼翼的 绕着圈问于勒的有关情况。菲利普4．总结：小说通过语言、行动、心理描写 等多种手段来刻画人物形象，同时， 作者在描写中还很有层次感，人物形 象也逐步丰满起来。 太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一 步一步的发生变化。 4．通过教师的讲解，深入领会语言、 行动、心理等各种描写方式对塑造人 物形象的作用。 三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约 分钟) 教师活动 学生活动1．提出上节课留的课后思考题：主要描 写的人物是菲利普夫妇，为何文章标 题又为《我的叔叔于勒》?2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇 的做法有何看法?注意把握评价的 标准和尺度。一方面引导学生认识 人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据 文中交待的菲利普夫妇的生活状况 理解人物的行为，引导学生形成正确 的人生观和价值观。1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从 “我”的视角来看待整个事情的发展， 因而小
第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上),标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com3．结合课文回答：菲利普先生先是觉得
不安，然后和妻子商量，进而向老船
长问询，并且在问询时还小心翼翼的
绕着圈问于勒的有关情况。菲利普
4．总结：小说通过语言、行动、心理描写
等多种手段来刻画人物形象，同时，
作者在描写中还很有层次感，人物形
象也逐步丰满起来。
太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一
步一步的发生变化。
4．通过教师的讲解，深入领会语言、
行动、心理等各种描写方式对塑造人
物形象的作用。
三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提出上节课留的课后思考题：主要描
写的人物是菲利普夫妇，为何文章标
题又为《我的叔叔于勒》?
2．组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇
的做法有何看法?注意把握评价的
标准和尺度。一方面引导学生认识
人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据
文中交待的菲利普夫妇的生活状况
理解人物的行为，引导学生形成正确
的人生观和价值观。
1．回答：小说的叙述人称是“我”，是从
“我”的视角来看待整个事情的发展，
因而小说在描写菲利普夫妇对于勒
的态度的同时，还描写了“我”对于勒
叔叔的态度。以于勒为文题中心就
能引领两种态度，存在对比，同时也
包含着作者对“我”的肯定。
2．自主探究、分组讨论，有理有据地发
表自己的评价。结合教师的点拨引
导，对小说主题形成正确的理解。
本课总结
《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓
明线 :
态度变化 打发他走 à盼望、赞扬à又骂又躲
情感变化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗线——于勒 在家行为不正à出外发财 à最后穷愁潦倒
面：语言描写、动作描写、心理描写
问题探究与拓展活动
理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯，在以后的学习中迁移运用。
教学探讨与反思
通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。
补充资料
莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，他少年时代就开始憧憬成为一名诗人，13岁开始了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。
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