《谈生命》说课设计
- [10-10 23:20:00] 来源：http://www.85jc.com 初三语文教案设计 阅读：8251次
概要： 新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。 指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，鼓励学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。 四、说教学过程 本文虽篇幅不长，但哲理句较多，因此在让学生充分预习的前提下，我设计了四个教学板块：
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新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。
指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，鼓励学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。
四、说教学过程
本文虽篇幅不长，但哲理句较多，因此在让学生充分预习的前提下，我设计了四个教学板块：
品读句子，感悟语言
读清思路，感知课文
积累名言，激情导入
拓展内涵，感悟生活
这四个板块旨在让学生在情境中走进文本，在朗读中理清思路，在品评中展现个性，在拓展中学会生活。
各板块具体实施如下：
１、板块一──积累名言，激情导入：
积累是非常有价值的学习方式。本课上承第八课杰克·伦敦的《热爱生命》，首先我引导学生回顾上节课文所学内容，寻找有关“生命”的名言，然后充满激情的导入新课（导语见教案）。这样，既丰富了学生的语言积累，又与课文优美深邃的意境十分相符，为后面深情的朗读和学习这篇课文奠定了基础。
２、板块二──读清思路，感知课文：
在这一板块中，我主要采用朗读的策略。
首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找：文中说生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路，板书课文内容。
然后，教师范读课文最后一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。“‘生命如一江春水’部分该用什么样的语气来读？‘生命如一棵小树’部分又该用什么样的语气来读？”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。
在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激昂响亮地朗读“一江春水”部分，让女生一起舒缓深沉地朗读“一棵小树”部分，全班高昂有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。
３、板块三──品读句子，感悟语言：
《语文课程标准》中提到，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在此，我先让学生评价：“生命像一江春水”“生命又像一棵小树”你更欣赏哪一个说法？让学生结合课文自主鉴赏评述，在鉴赏中感受文章的语言美、意境美和哲理美，在评述中对生命的内涵有自己初步的情感体验。
然后学生仿照文中的比喻句，发挥联想和想像，以“生命像……”说两句话，表达自己对生命的认识，并在课堂上与大家交流共享。这样设计，将读与说紧密结合，训练学生的发散思维，引导学生留意生活，关心社会，并指导他们表达丰富的情感体验。这样，从理解性阅读到创造性阅读，拓展了学生的个性思维，提高了学生阅读质量，锻炼了学生说话能力。
《语文课程标准》中提到，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我最后让学生迅速浏览课文，尝试找出自己喜欢的语句，品味欣赏，与大家交流在欣赏交流中，要求学生对自己喜欢的语句读出正确的情感，说明喜欢的理由，表达自己的体验。这样的交流，既是语言的积累，又是思想的深华，让每一个学生进入个性化的阅读空间。在阅读和评析中审视课文，同时又能对照自己，因文悟道。
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