1. 《杨修之死》说课设计

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8493次

概要：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 ⑵过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。 ②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 ⑶情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 ２、重点、难点的确立及依据： 在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。”因此，本节课的

《杨修之死》说课设计,标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com
　　　　①　理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

　　　　②　能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

　　⑵　过程与方法目标：

　　　　①　学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

　　　　②　探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

　　⑶　情感、态度与价值观目标：

　　　　　感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

　　２、重点、难点的确立及依据：

　　　　在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。”因此，本节课的重点确立为：

　　　⑴　理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

　　　⑵　能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

　　　　教学难点确立为：

　　　　探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。


三、学法设计

　　１、学生已有的知识基础：

　　　　学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

　　２、学生学习新知识的障碍：

　　　　对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

　　３、学生学习本课知识应采用的方法：

　　　　学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。


四、教法设计

　　１、教学思路和教学环节安排：

　　　　情境导入──初读课文（把握情节）──再读课文（探讨死因）──研读课文（概括形象）──拓展迁移──作业布置

　　２、重难点突破方法：

　　　⑴　设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。

　　　⑵　引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。

　　３、导入和过渡的设计：

　　　　由《三国演义》开篇词（歌曲《滚滚长江东逝水》）导入，进入情境。

　　　　各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑或总结，自然过渡。

　　４、教辅手段的运用：

　　　　本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。

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