1. 《春天的手》教案之二

2. [03-19 03:07:31]   来源：http://www.85jc.com  初一语文教案设计   阅读：8121次

概要：教学设想：《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。教学目标：1．使学生感受春天的美好。2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。教学重点：识字认字，朗读课文。教学难点：生字识记。教学时间：1课时教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。教学过程

《春天的手》教案之二,标签：初一语文教学设计,http://www.85jc.com

　　教学设想：
　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。
　　《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
　　玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
　　教学目标：
　　　1．使学生感受春天的美好。
　　　2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
　　教学重点：
　　　　识字认字，朗读课文。
　　教学难点：
　　　　生字识记。
　　教学时间：　1课时
　　教学准备：
　　　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片
　　指名答。
　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）
　　2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！
　　课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。
　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）
　　二、学习新课
　　1．初读课文，要求把字音读准。
　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
　　课件：在门上出示课文：
　　春天的手
　　春天的手，春天的手拂过树梢，
　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
　　春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
　　大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
　　春天的手掠过小河，拉住春天的手，
　　小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
　　师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）
　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？
　　生答。
　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）
　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。
　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

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