概要：师：能把这一段背下来吗?生：能。师：把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。生有感情朗读。(学生是雨，雨声浸润了我的心。有了这样的模拟体验，学生更有精神，兴趣更高，回答更积极了。)师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法?生2：这篇文章没有像以往写的文章一样，第一句就给人很突然的感觉。师：雨来的突然，开头也突然。我们看，“跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢。(生开心地笑了)师：一起读这段话。生齐读师：矛盾啊!来得突然是——很猛，悄悄地来是——很轻啊?生：因为雨时不知不觉中下起来的，神不知鬼不觉地就下雨了4、师：下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。指名三个学生读三个自然段，其他学生边听边感受师：同学们好好品一品，哪些很有味道?生1：第六自然段，“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心
六年级上册《山雨》课堂教学实录,标签：小学六年级语文教学,http://www.85jc.com师：能把这一段背下来吗?
生：能。
师：把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。
生有感情朗读。
(学生是雨，雨声浸润了我的心。有了这样的模拟体验，学生更有精神，兴
趣更高，回答更积极了。)
师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法?
生2：这篇文章没有像以往写的文章一样，第一句就给人很突然的感觉。
师：雨来的突然，开头也突然。我们看，“跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢。(生开心地笑了)
师：一起读这段话。
生齐读
师：矛盾啊!来得突然是——很猛，悄悄地来是——很轻啊?
生：因为雨时不知不觉中下起来的，神不知鬼不觉地就下雨了
4、师：下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。
指名三个学生读三个自然段，其他学生边听边感受
师：同学们好好品一品，哪些很有味道?
生1：第六自然段，“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”
师：作者用心感受，这绿流进心胸，作者达到无我两忘了
生2：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”色彩都融入水中了。
师：眼前就明艳一片。
生3：我有疑问：改变山林的颜色， 雨是色的如何改变山林的颜色?
师：这仅仅是感觉，还是有科学依据?
生4：水折射之后，颜色更明亮。
生5：下雨前树叶上有灰尘，下雨会冲走这些灰尘，明丽的颜色就出来
师：如诗如画，有色彩的美丽，有声音的美丽。美美地读。(师生齐读)
师：(感叹，沉醉的语气)作者简直与这片绿融为了一体。
5、师：第五自然段有与大家分享的句子吗?
生：雨丝是弹琴的手指了。
6、师：雨来时，飘然而至，清晰、响亮;雨下着清新的绿色在雨雾中流动，弹奏着小曲;而雨停了，同样也很美丽。让我们齐读最后三段。
“不知在什么时候，雨，悄悄地停了”——师：与前文哪句照应?生：来得突然。
“风，也屏住了呼吸”——师：与前文哪句照应?生：跟着一阵阵湿润的山风。
师：雾，怎么没有写进去?
生：山上的雾很难散掉，所以不写了。
师：山中不是很幽静吗，怎么尽写声音?
生：写这些声音是因为只有山静，才能清晰地听出来。
师：这是“以动衬静”。来得快的山雨，像音乐一般的山雨，如此美妙。
(“与前文哪句照应”、“以动衬静”这些是实实在在的学习方法，“授之于鱼，
不如授之于渔”，就是这个道理。)
7、师：学到这里，还有什么问题?
生1：“仿佛是一场山雨的余韵”为什么要放进“仿佛”?
师：“余韵”是什么?
生：余音
生：仿佛是一场山雨的余韵，加进仿佛，这是作者的想象。
8、师问：你们还有问题吗?(无人举手)好，我还有问题：这到底是一场什么季节的山雨?到字里行间找依据。
生1：夏天。因为有云雾，夏天有更多的水蒸气，所以云雾多。
生2：秋天。文中第六自然段写道山林的色彩层次多，金黄、红色这些色彩秋天都有。
生3：夏末秋初。因为这个时候树还是嫩绿 但颜色又是红的。
生4：春天的。文中写到“跟着一阵阵湿润的山风”，春天，空气潮湿，雨水多，所以连山风也湿润了。
生5：很难判断。一年四季常绿的树很多，春天也有红的、黄的颜色。
师：同学们什么季节并不重要，关键是我们知道了山雨之美，领略了自然之美。
(家常课中，张老师注重让学生去思考，培养质疑能力。一个“这到底是一场什么季节的山雨?”就引起学生唇枪舌战，教室里硝烟弥漫，各有各的理，谁也不服谁。完美的课堂，需要有争议，学生的争议!)
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