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  1. 我为你骄傲说课设计(一)

  2. [11-17 14:39:16]   来源:http://www.85jc.com  小学二年级语文辅导   阅读:8927

概要: ◆说教材《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是:“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序,以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语,却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,根据本单元的主题:培养优秀的品质及课后要求,根据二年级学生的认知水平,我预设了以下教学目标:◆教学目标1、知识目标:(1)会认“攒、歉”等11个生字,会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程目标:通过自主阅读,研讨交流,抓

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  ◆说教材

  《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是:“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序,以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语,却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,根据本单元的主题:培养优秀的品质及课后要求,根据二年级学生的认知水平,我预设了以下教学目标:

  ◆教学目标

  1、知识目标:(1)会认“攒、歉”等11个生字,会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程目标:通过自主阅读,研讨交流,抓住关键词句、情感变化线索,体会课文内涵。

  3、情感目标:懂得诚信的重要,在生活中能做一个知错能改,勇于承担的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。

  ◆教学重点

  指导学生朗读课文,了解“我”情感的变化,理解老奶奶的话。

  ◆教学难点

  了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。

  ◆学情分析

  二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习,已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说,并不是难题。只是在书写过程中,经常会有学生由于粗心而写错字,这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。

  在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿,把课文读正确,读流利。随着识字量的不断增加,朗读水平的质也有了提高,能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强,教师应作恰到好处的引导,帮助学生通过朗读感知课文,做到情知结合。

  根据以上学情分析,特制订以下教法与学法:

  ◆教法与学法

  教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)

  学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。

  ◆课时安排

  本文安排两课时。

  ◆课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片

  ◆说流程

  一、直接导入,设疑激趣

  我准备一上课就板书课题,并指导书写“骄傲”。然后,让学生读课题。随即质疑:谁为谁骄傲?我为什么要为你骄傲?这些问题,从课题进入,启发学生思考,激发学生学习的兴趣,读文的热情,增强了读书活动的目的性。

  二、初读课文,整体感知

  学生初读时,提出初读要求:读准生字,读通课文。在学生读的过程中巡视,把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生实际,“攒、歉”不太好认,因此板书:攒读一读,并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词,词不离句,句不离课文。

  “碎”是学生容易写错的字,因此,可以板书到黑板上,提醒学生最后一笔竖不要出头太长。

  初读后检查,引导学生说说:为什么老奶奶为小男孩骄傲?

  学生可能会说诚实、知错就改等,还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。

  三、研读课文,感悟“真情”

  本课我抓住小男孩的情感变化,引导学生联系实际生活,体会关键词句,精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化,因此再利用上面三个词语,引导:小男孩打碎玻璃以后,心情有什么变化。请同学们默读课文,边读边画出描写小男孩心情的句子,在小组里交流。

  (这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,引导学生自主探究,让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息,在主动积极的思维和情感活动中,加深对段落的理解和体验,有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。)

  小组交流后,班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句:

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