概要： 《我为你骄傲》这是一篇语言质补而又不失生动的文章，从细节处见真诚，从平淡中见深情，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章!不止是孩子们，相信每个人读后都会受到触动或启发。《我为你骄傲》是一个很有启迪意义的故事。当我悄悄地把送报纸的钱送给老奶奶的信箱，我心里一阵轻松，老奶奶为孩子善良、诚实、勇敢感到骄傲，带着这份骄傲、自信相信男孩子以后的人生也是一路阳光。可见，“鼓励”的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会鼓励别人是非常有意义的。在传统的教学中老师总是对文本进行全盘的解读，加重了学生的学习负担。正如雨花区教研室的袁主任所讲，要学会和编者对话，学会和文本对话，尽量的简化课堂，让孩子们真正得到锻炼。在课堂中我正是这样设计的。围绕“我为你骄傲”抓住书中的关键句子。即我为你骄傲的神奇力量，全文我设计了两个问题，即：文章当中老奶奶为什么要说我为你骄傲?我为你骄傲究竟产生了什么神奇的力
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《我为你骄傲》这是一篇语言质补而又不失生动的文章，从细节处见真诚，从平淡中见深情，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章!不止是孩子们，相信每个人读后都会受到触动或启发。
《我为你骄傲》是一个很有启迪意义的故事。当我悄悄地把送报纸的钱送给老奶奶的信箱，我心里一阵轻松，老奶奶为孩子善良、诚实、勇敢感到骄傲，带着这份骄傲、自信相信男孩子以后的人生也是一路阳光。可见，“鼓励”的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会鼓励别人是非常有意义的。在传统的教学中老师总是对文本进行全盘的解读，加重了学生的学习负担。正如雨花区教研室的袁主任所讲，要学会和编者对话，学会和文本对话，尽量的简化课堂，让孩子们真正得到锻炼。在课堂中我正是这样设计的。围绕“我为你骄傲”抓住书中的关键句子。即我为你骄傲的神奇力量，全文我设计了两个问题，即：文章当中老奶奶为什么要说我为你骄傲?我为你骄傲究竟产生了什么神奇的力量?如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢?学中我尽可能的关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中让学生反复的读书，尽可能使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了我为你骄傲给别人带来的快乐，体会我和老奶奶不同的心里变化，使学生在自己体会中受到感染和教育。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用老师范读、自由读、同桌对读、小组读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到诚实善良品质带来的快乐，加深对课文的理解。让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中体验。学生从中学会了我为你骄傲，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。因时间的安排，表演这一环节被省略了，这是我不足的地方，也是我需要改进的地方。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想感情。再根据本班的实际情况，本节课部分语句我仍以教师范读的形式为主，以让读得好的同学范读为辅。将对教材语言的理解表现在范读中，抓住重点词句作为感悟的支点，以此来引发出学生纵横交错的思维线，让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态之中。通过学生的真实感悟，让朗读与思想相结合。
我向所有学生竖起大拇指，大声称赞：孩子们，我为你们骄傲!
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