1. 英语教学中记忆法的使用——附着法

2. [10-10 23:11:39]   来源：http://www.85jc.com  英语教学经验   阅读：8864次

概要：在英语教学中，我经常发现，学生在学习的过程中常常会很快将新学的知识遗忘。我一直在反思如何让学生牢固地记住新学的英语知识，并摸索出了一种记忆法——附着法。具体来说，附着法是教师通过各种方法，将所学的新知识附着于学生头脑中现有的概念上，从而加深新知识在头脑中的印象。在英语教学的过程中，我经常使用这种方法，把重要的语言知识，如将新的词汇与表达法附着在汉语中的与其有关联的近音词、成语、歇后语、双关语上，甚至是具体生活中的人或物上。通过反复的尝试，我发现附着法确实都加深新知识在学生的头脑中的印象，从而使学生的学习效率有所提高。一、将新知识附着在汉语中的谐音词上在教授英语新单词时，将英语单词的读音与意义附着于汉语的谐音词上，可以增强学生对单词的读音、意义与用法的记忆效果。如下面高考高频词汇的学习便采用如下附着法：ambition (n. 雄心，野心) —— “俺必胜”fascination(n. 迷惑力、魅力) ——“发自内心”explode(v. 爆炸、爆发) —— “一克咝——砰”在区别易混淆的单词时，也可通过建立联想，将区别附着于汉

英语教学中记忆法的使用——附着法,标签：教学经验,http://www.85jc.com
在英语教学中，我经常发现，学生在学习的过程中常常会很快将新学的知识遗忘。我一直在反思如何让学生牢固地记住新学的英语知识，并摸索出了一种记忆法——附着法。具体来说，附着法是教师通过各种方法，将所学的新知识附着于学生头脑中现有的概念上，从而加深新知识在头脑中的印象。在英语教学的过程中，我经常使用这种方法，把重要的语言知识，如将新的词汇与表达法附着在汉语中的与其有关联的近音词、成语、歇后语、双关语上，甚至是具体生活中的人或物上。通过反复的尝试，我发现附着法确实都加深新知识在学生的头脑中的印象，从而使学生的学习效率有所提高。

一、将新知识附着在汉语中的谐音词上
在教授英语新单词时，将英语单词的读音与意义附着于汉语的谐音词上，可以增强学生对单词的读音、意义与用法的记忆效果。如下面高考高频词汇的学习便采用如下附着法：
ambition (n. 雄心，野心) —— “俺必胜”
fascination(n. 迷惑力、魅力) ——“发自内心”
explode(v. 爆炸、爆发) —— “一克咝——砰”
在区别易混淆的单词时，也可通过建立联想，将区别附着于汉语中的谐音词上。如succeed与success这两个词，前者为动词，后者为名词。但在记忆这两个词时，常有学生混淆这两个词。我便使用附着法，想到动词succeed的尾音是/d/，与汉语中“动词”的“动”的声母“d”相同，于是附着方式如下：
succeed (v. 成功) ——“succeed动”

二、将新知识附着于汉语的“顺口溜”上
由于英汉语差异的存在，学生常常会在英语语法的学习中感到困难重重。如在学习名词前被多个形容词修饰时，学生常常会弄不清楚形容词的词序。
如果教师将多个形容词作修饰语时的排列顺序编成一句汉语顺口溜，则有助于学生记忆。例如：
汉语：一间漂亮的法国木质圆形旧的小书房
英译：a beautiful small round old French wooden study
这里每一类修饰语的顺序可总结为“美小圆旧黄，法国木书房”。其中“美”表示描写类形容词；“小”表示大小、高低、长短类形容词；“圆”表示形状类形容词；“旧”表示年龄、新旧类修饰语；“黄”表示颜色类修饰语；“法国”表示国籍、地区、出处类修饰语；“木”表示质地类修饰语；“书房”代表被修饰的词。

三、将新知识附着于汉语的“双关语”、“绕口令”上
在学习词组out of question（毫无疑问）与 out of the question（不可能的）时，学生很容易混淆两者的意思。我便设计了双关语，把这两个词组联系起来：“‘毫无疑问(out of question)’有the是‘不可能的(out of the question)’”。
再如下面的两个句子：
a. In such a case, the girl had no choice but to stay there for the night.
b. In such a case, the girl could do nothing but stay there for the night.
两个句中同一个介词but，一个后接to stay，一个后接stay。学生常常弄不清楚but后如何接to。本来英语中介词后是不可以接动词不定式to do的，但是but这个介词特殊，不但可接to do，而且to do 中的to 有时候还可以省去。很多学生闹不明白哪种情况下to可以省去。我们可以将其附着于一句“绕口令”上：“有do没to, 没do有to”。 就是说，如果介词but前面有行为动词do以及其变体did、 does 、done，即算作有do (但是didn’t、doesn’t、don’t不算作有do), 那么后面的动词不定式就省去to；反之，如果介词but前面没有do等，则后面的动词不定式就得有to。

四、将新知识附着于汉语的“成语”、“俗语”上
在做下面这道选择题时，不少学生会错误地选择A项。
He was a school teacher ____I saw him.
A. for the first time B. the first time
C. at the first time D. in the first time
在讲the first time这个名词词组可当连词（第一次做……的时候）使用时，不妨将它附着于汉语成语“一见钟情”上，即请学生用the first time将“一见钟情” 翻译成英语。估计学生会踊跃试译：The young man fell in love with the girl the first time he saw her。顺势再强调一下for the first time（第一次）只可单独使用，其后不可接句子。相信这种题型再选错的可能性一定会小的多。

五、将英语知识附着于生活中的人或物
倘若新知识能附着于生活中具体的人与物，能提高记忆的质量。比如，在学习倒装结构时，为了让学生记住在英语中，碰到句子以否定词开头的情形时，要使用倒装语序，我便举用李宇春举了个的例子：
Little does Li Yuchun care for dresses/skirts.
又如，为了让学生理解no bigger than，no better than与 no taller than等结构的确切含义时，我便拿武大郎与潘长江来举例：
Wu Dalang is no taller than Pan Changjiang.
由于这两个名人身体高度大家都有了解，本句话就比较容易理解为“武大郎与潘长江一样身材矮小”。

在英语教学实践中，我为增强学生对新知识的记忆而总结出了以上记忆法——附着法，仅供各位同行参考，欢迎批评指证。

上一篇：教学生写散文——10步轻松搞定