1. 拓展语言学习空间 培养双语思维能力——利...

2. [10-10 23:11:39]   来源：http://www.85jc.com  英语教学经验   阅读：8898次

概要：二、积极发掘和利用身边的双语教学资源加强语言环境建设，为学生营造一个立体性的感受英语的氛围，一个经常性思维习惯的语言环境。所以，我们实验之初，就把双语环境建设放在首位，从软、硬两方面环境建设入手，全力为学生营造一个立体思维的语言氛围。1．从校园基础设施和班级具体布置入手，加强英语教学硬环境建设：首先，建设体现英语思维的校园大环境。校园大环境的建设能够直接带动学生们的英语感受和英语思维，学校为此投入了大量的资金。现代化全数字语音室的装备，给学生提供了一个感受英语的空间；“每日英语”宣传板总是放在教学楼门口最显眼的地方，教学楼内，每一个阶梯、每一个横梁、每一处楼角平台都布放着用双语书写的名言警句，让学生一进楼便有一个由汉语思维向英语思维的转变。此外，我们还在学校一到四楼建立了英语角和英语广场，在每个楼层设立了对全体学生开放的双语图书角，并开办了双语广播站、校园网络双语论坛、电子阅览室等，为学生提供了更加宽广的英语学习场所和空间。可以说，走进我们的校园，就走进了一个具有浓厚英语氛围的殿堂，使学生的思维习惯和语言习惯也随之转变。其次，

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二、积极发掘和利用身边的双语教学资源
加强语言环境建设，为学生营造一个立体性的感受英语的氛围，一个经常性思维习惯的语言环境。所以，我们实验之初，就把双语环境建设放在首位，从软、硬两方面环境建设入手，全力为学生营造一个立体思维的语言氛围。
1．从校园基础设施和班级具体布置入手，加强英语教学硬环境建设：
首先，建设体现英语思维的校园大环境。校园大环境的建设能够直接带动学生们的英语感受和英语思维，学校为此投入了大量的资金。现代化全数字语音室的装备，给学生提供了一个感受英语的空间；“每日英语”宣传板总是放在教学楼门口最显眼的地方，教学楼内，每一个阶梯、每一个横梁、每一处楼角平台都布放着用双语书写的名言警句，让学生一进楼便有一个由汉语思维向英语思维的转变。此外，我们还在学校一到四楼建立了英语角和英语广场，在每个楼层设立了对全体学生开放的双语图书角，并开办了双语广播站、校园网络双语论坛、电子阅览室等，为学生提供了更加宽广的英语学习场所和空间。可以说，走进我们的校园，就走进了一个具有浓厚英语氛围的殿堂，使学生的思维习惯和语言习惯也随之转变。
其次，建设能够保证随时接触英语的班级小环境。我们的班牌设计，用的全是英语，你只有读懂英语，它才会告诉你要去的班级、要找的教室。在每个班级的橱窗里，都有一个由学生自己动手设计的英语园地，内容包括“我来说英语”、“英语芳草地”等，从版面设计到内容编排，每个班级都有每个班级的特色，并由学校每个月定期检查评比。教室内，每个班级的黑板上都有英语单词角，这就在无意当中加强了学生对当天所学知识的巩固与复习。每个班级管理栏内的课程表、时间表、班级组织表等均用双语书写。
2、从学校日常活动及各种主题、专题活动入手，加强英语软环境建设，具体体现在以下几个方面：
⑴英文名字的使用，给学生营造一个宽松亲切的英语氛围。从课内到课外，从英语教师到非英语教师，学校全员使用英语名字，时时、处处、人人都用英语名字互相称呼。这种做法看似很简单，却使学生感受到了一种轻松、实际、简单、积极的英语氛围，真正把学生带入了一个现实的英语环境，从而提高了学生使用英语的积极性和主动性。
⑵日常礼仪英语的使用，为学生营造一个和谐有序的英语氛围。 学校注重把日常用语和学生礼仪教育相结合，取得了明显成效，走进我们的校园，一句句友好的英语问候不绝于耳，给了我们每一个人莫大的快慰和信心，又给整个校园带来一种和谐友好的人文氛围。
⑶每周英语一歌活动，为学生营造一个健康愉悦的英语氛围。在日常教学中，英语教研部定期搜集教材以及课外的英文歌曲，并根据各年组情况录制成磁带或光碟，供英语教师选择，并要求教师每周教唱学生一首歌。走进我们的校园，课间随处可以听到优美活泼、欢快淋漓的英语歌曲，这让孩子们能够在健康愉悦的氛围中感受着英语，英语兴趣和英语水平也随之有了很大提高。
⑷学期一赛活动，为学生营造一个积极向上的英语氛围。每个学期举行的英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语口语比赛、英语故事大王比赛、英语情景剧及童话剧比赛等，不仅丰富了学生的业余生活，也为学生们树立了积极向上的思想，让他们在互相竞争的过程中使英语水平得到相应的提高。
⑸双语活动，给学生搭建起一个展现自我的舞台。学校每年定期举行双语节、国际文化艺术节。每学期的开学典礼、校艺术节活动、各项庆典活动以及每周升旗活动，均由学生用双语主持。各个班级办的双语手抄报、学生英语作文评比更使学生的创造性思维和英语学习相结合，充分展现了学生们的创新意识。举行每年一度的双语节，组织学生用英语进行文娱演出。
⑹逐步引入英语国家的重大节庆活动，尤其一年一度的大型圣诞平安夜演出活动；安排外籍教师定期作“跨文化”讲座；建立国际友好学校，定期组织学生出国进行短期学习，通过各种方式拓宽学生的国际视野和跨文化能力。
三、初步创建切合实际的双语课堂教学模式
双语教学有沉浸式、双向沉浸、结构型沉浸等模式。但是，我们没有盲目地全盘照搬国外某个的现成双语教学模式，而是参照了上海双语教学实验的经验和教训，并结合苏南地区和学校的实际情况，创立了自己的双语教学特色。
首先，我们在课程设置上采取以下做法：先易后难、先辅后主、先理后文。开设双语课程的年级为：小学4年级至初中二年级，还有国际部。我们这样做是出于以下几点考虑：⑴我们小学部是从一年级就开设英语教学，等学生到4年级后，就有了一定的英语交际能力；⑵考虑到中考和高中分科等因素，我们暂时不在初三和高中年级开设双语实验。

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