概要：SeniorⅡ Unit 6 Life in the future(说课稿)一,教材分析(一)教材概述:本套教材在保留SEFC基础上,根据当前教改精神而进行重新编写,它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材,体现了"中小学英语教学一条龙"的设想.本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听,说,读,写多种教学活动.随着人类文明的进步,未来社会人们的生活方式将如何发展,人们的生活究竟是什么样的情形,这是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖掘性的教学主题.语言素材涉及人类生存方式的不断演变,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象.素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇,生活经历等,体现了教材编写的"以学生为中心",及"听说领先,读写跟上"的教学理念.(二)教学目标:理论依据:《新课程标准》(实验稿)根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我们分语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,四个方面制定相
高中英语说课稿：《SeniorⅡ Unit 6 Life in the future》优秀说课稿,标签：说课稿,http://www.85jc.comSeniorⅡ Unit 6 Life in the future(说课稿)
一,教材分析
(一)教材概述:
本套教材在保留SEFC基础上,根据当前教改精神而进行重新编写,它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材,体现了"中小学英语教学一条龙"的设想.本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听,说,读,写多种教学活动.随着人类文明的进步,未来社会人们的生活方式将如何发展,人们的生活究竟是什么样的情形,这是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖掘性的教学主题.语言素材涉及人类生存方式的不断演变,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象.素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇,生活经历等,体现了教材编写的"以学生为中心",及"听说领先,读写跟上"的教学理念.
(二)教学目标:
理论依据:《新课程标准》(实验稿)
根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我们分语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,四个方面制定相应教学目标:
(1)语言知识:
单词:学习掌握一些有关生活的词汇,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等.
功能:学习掌握一些用于讨论,评价生活的结构句式,如:
What will life be like in the future
What kinds of jobs will they have
It would be wonderful if ...
No one can predict whatwhen...
语法:学习,掌握关系副词when,where,why, how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句.
(2) 语言技能:
听:学生训练集中注意,抓疑问词线索,捕捉特定信息的能力.
说:学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答,提高在真实语境中的英语交际能力.
读:获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息,且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练.
写:设想自己刚从3000年旅游回来,告诉他(她)你的这次旅行的所见所闻.教材列出了提纲和问题,供学生参考,为学生写作的内容和方法做指导.
(3) 学习策略:学生在一定程度上形成自主学习,有效交际,信息处理,英语思维能力.
(4) 情感态度:学习文章的相关内容后,让学生了解社会发展的趋势,激发学生思维,引起对未来人类生活的幻想和想象,使学生形成一种社会竞争意识和发展意识,明白学习的重要性.
(三)教学重点和难点:
(1) 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句.
(2) 与生活相关的词汇.
(3) 有关发表个人观点的句型,结构.
二, 教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于"第二语言习得论"和"整体语言教学理论",其中渗透当前课程改革的一些理念.为达成上述教学目标,我们将运用任务型教学途径,初步设计"P—T—P"自主学习立体模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task).
(1)Pre-task:引入话题,激活学生知识网络和扫清词汇障碍,明确学习任务和任务完成的步骤,激发学习英语兴趣.
学生:认知处于主动状态,有完成任务的强烈愿望.
教师:学习的组织者,促进者;善导,激趣的过程.
(2)Task-cycle:任务的完成过程.
学生:用英语做事,运用体验,参与,合作,实践,交流,探究等方式进行自主学习的过程,发展听,说,读,写综合英语技能.
教师:指导者,帮助者,参与者,合作者的角色;引思的过程.
(3)Post-task:展示成果,交流成果的过程.
学生:体验成功和喜税,自我评价,小组评价,认识自己,树立自信,反思自己,调控自己.
老师:评价者,总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题与不足;精讲过程.
总体:学生愿学——乐学——惯学——论学过程.
师生真正学习共同体形成过程:教与学的交往,互动,师生双方交流,相互沟通,相互启发,相互补充.
三, 教学程序
根据学生学习英语的特点和规律,学习阶段的侧重点以及高一学生的发展,我们把本单元划分为6课时:热身,听力与口语(2课时),阅读(2课时),作业(1课时),语言(0.5课时),写作与评价(0.5课时).下面请看我们的课堂教学设计.
Period 1 Warming up & listening
(一) Warming up
这部分的重点是引出本单元的话题---生活的改变,了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力,同时训练学生说的能力.
活动步骤:
(1)师生互动:教师提一些问题如Do you know how did people live in the future How about today What do you imagine life will be like in the future 在此过程中教师可围绕教材设计的通讯,语言,职业,建筑,商贸,交通,教育,体育等方面,展示一些学生感兴趣的图片,从视觉上激发学生对本话题的兴趣.
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