概要：2、教学模式滞后，教学方法单一专业英语教学主要有以下几种形式：行业方面的英文文章+课文逐字逐句译中文；阅读+写作；翻译+写作。教学方法基本上是“一言堂”，“填鸭式”现有的教学内容仍围绕“教师如何教”这个中心安排，普遍对学生学习的研究不够，对其学习心理、认知规律、学习中的薄弱环节等缺乏深入的调查研究，不能给学生提供自我评价、学习策略训练等方面的有效指导。在每节课的教学过程中，教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。没有带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。高职英语教学是高职教育中的重要环节之一,而高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标有所不同,它是以培养学生的应用能力为目的.在贯彻国家"以应用为目的,实用为主,够用为度"(教育部,2000)的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力."因此在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际
浅谈高职院校英语教学的方法及改革,标签：英语论文范例,http://www.85jc.com在每节课的教学过程中，教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。没有带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。
高职英语教学是高职教育中的重要环节之一,而高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标有所不同,它是以培养学生的应用能力为目的.在贯彻国家"以应用为目的,实用为主,够用为度"(教育部,2000)的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力."因此在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力".然而,许多从事高职英语教学 织梦内容管理系统 的教师都一样面临着许多难题.学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩不是很好,词汇量比较少;同时,又没有比较合适的教材和参考资料.目前,高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的"教材+黑板+录音机"的模式,大多数教师在讲课时仍采用"说教式"教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学.单一传统的灌输教学方式,加上枯燥的英语教学环境等问题就严重地影响了高职高专学校英语的教学质量;影响了对职业技术人才的培养.
3、师资配备不足，师资队伍参差不齐
随着办学规模的扩大，中国高职高专学校普遍存在师资不足,师资队伍不稳定的现象。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,短期内还难以适应《基本要求》中规定的"以实用为目标"的教学目标,难以适应高职英语教学工作.特别是各专业的专业英语教学,为 本文来自织梦 了解决"实用"这一矛盾,有些高职院校试图体现实用的职业特点,生搬硬套该职业的英文文献来组合教材,而一般的高职院校的英语教师都是师范专业出身,对该职业缺乏研究,缺乏专业背景,讲授专业英语的难度较大,只能生硬地进行翻译,无法对学生的学习及应用提供有效的指导,教师教起来难,学生学习也难。从而突现出高职院校师资结构的问题,只是一味的追求教师学历结构的优化,却忽视了专业应用能力的提高。再加上由于各种各样的原因,教师得不到相应的跨学科知识的培训和深造,难以完成"双师型"角色的转变。专业教师的英语水平参差不齐，许多教师英语语言能力较弱，加之对专业英语课程的重视不够、课时少、任课教师选择随意性大、师资队伍极不稳定，使教学质量难以提高。表现在英语教学中就是教师一味的强调英语基础知识的学习过程而忽略了英语知识的应用。另有一部分教师自身素质太低,不求进取,教学工作敷衍了事,缺乏责任心；再者,因为经费问题,学校无法引进先进的英语国家的教育工作者,加上师资培养与继续教育工作跟不上形势需要,从而严重影响了教学效果。
二、高职专业英语教学改革的探索
作为高等教育的一部分，高职教育最近几年取得了令人瞩目的成就，为社会培养了一大批生产第一线的应用型人才和高素质的劳动者，为我国经济的发展作出了积极的贡献。中国入世后，知识经济和经济全球化的趋势在我国表现得更加突出。发展高等职业教育符合世界教育改革的潮流，也是我国加人世贸组织对高等教育调整改革的需要。高职教育具有鲜明的职业性、地方性的特点，作为人才资源开发的主要部分，应根据实际生产的需要进行教学。使英语成为专业技术学习的有效工具，使这门课程成为进一步引导学生打好英语基础、并切实提高其外语应用能力的手段。结合笔者对我国高职专业英语现状的分析，英语教学应该做出如下改革：
1、专业英语教材的改革
专业英语教学内容是非常重要的因素，它直接关系到学生的兴趣和积极性。 目前，高等学校所采用的外语课程教材种类繁多，不同的专业要根据自身的特点选择一套适合自身教学的教材来配合专业课进行教学，以取得最佳效果。现在有的学校没有考虑到学生的专业性特点，为了便于教学和测试，不同的专业都使用同一教材。学生反映所学的内容与其专业无关，学习动力不足，难以提起他们的学习兴趣。教材内容既要有学生在岗位工作中所必须的基本知识和基本技能，又要以“必需”和“够用”为度，其广度和深度要适中，要有职业导向性，要有利于促进学生能力的培养，且内容结构安排须严谨，条理清楚。适合学生的阅读水平，便于实施教学，学生也易于接受，与实际联系也应紧密。
最新更新
