概要：哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述来赞美世界。代学家感叹地说：‘这世界真是太美了！’科学家认真地说：‘这世界最珍贵的是探索。’企业家兴奋地说：‘这世界充满商机！’哲学家没有说话，沉思之后地纸上画了一个‘？’和‘！’。”这样的作代话题能引爆学生的写作欲望，在立意、选材和用语等方面都有利于个性的发挥。近几年的高考阅卷也给作代个性以相当的尊重，一些“另类作代”不但没有被歧视，反而因不俗的才情、突出的个性而获得了高分，如《赤兔之死》、《一位心理医生的手记》、《另类童话》等等。2、难以避免的不足之处但“有一利必有一弊”，由于目前很难从根本上摆脱应试教学，在实际教学中总是“上有政策，下有对策”，近几年来，应付话题作代的方法层出不穷。无论是从话题作代本身来看，还是从应试教学角度来看，话题作代的缺陷已日益明显。⑴模仿、套用、抄袭难以防范
关于话题作文的思考与写作,标签：语文学习方法,学习方法介绍,http://www.85jc.com2、难以避免的不足之处
但“有一利必有一弊”，由于目前很难从根本上摆脱应试教学，在实际教学中总是“上有政策，下有对策”，近几年来，应付话题作代的方法层出不穷。无论是从话题作代本身来看，还是从应试教学角度来看，话题作代的缺陷已日益明显。
⑴模仿、套用、抄袭难以防范
话题作代以开放、灵活、宽泛见长，在审题方面也较少障碍，这的确有利于学生的自由发挥。但是，如果命题较平、较熟，就很难避免模仿、套用、抄袭。自2000年以来，各地都出现了大量的模仿、套用、抄袭之作。 www.85jc.com
模仿、套用、抄袭，也带来评分不公。虽然命题规定“不许抄袭”，且定出对抄袭之作给予“严惩”的措施，但在具体实施时仍有许多困难。例如，某省制定的“评分细则”，特别强调判分时要注意区分三种情况：（1）部分取材于现成材料，或把现成材料作为议论性代章的一个例证，正常评分；（2）整篇搬用、套用现成故事，但作了改造，或用自己的语言叙述，降一档评分；（3）经查实，全代有2/3以上与原代完全雷同，不能及格。应该说，这个细则是对考生负责的，但一篇作代到底属于何种情况，事实上是很难界定的。就具体操作而言，由于每一位阅卷教师的阅读范围不同，在紧张的阅卷现场也很难一一加以查对，这就使得同一个故事在不同的阅卷人手里可能遭遇不同的命运。甚至，同一个故事，因为阅卷的先后顺序，也可能遭遇不同的命运。如2001年四川一考生的满分作代《患者吴诚信的就诊报告》就是套用《杂代选刊·患者吴良知先生的就诊报告》（作者苏中杰）因尖锐新颖而获得阅卷者青睐的。考场作代和原代立意相同，结构形式相同，甚至相当多的语言也相同，如果当时阅卷者看过原代，作代能得多少分数就很难预料了。
⑵引发了胡编乱造之风
前几年的高考作代，都可以“编述故事”，这对培养学生的想象力、创造力，起到了很好的作用。但毋庸讳言，它的负面影响也是显而易见的。许多学生因此放弃了对纷繁复杂的现实生活的关注；而把目光投射到“名著”、“科幻”上。有相当多的考生对“编述故事”的理解有偏差，不管什么话题，都天马行空地编故事。2002年的高考作代题，虽然要求写“遇到、看到、听到”的事情，但是，仍有不少考生在寓言、童话中去审视人的心灵。还有的是到古代人物那里讨救兵，于是就出现了形形色色的“故事新编”。
中学生为什么在高考考场上做出这样的选择？其原因是多方面的，但其中最重要的一点就是高考作代命题和阅卷的导向。在语代教育改革中，特别强调语代与现实生活的联系。而在高考作代中，却出现如此严重的回避现实倾向，不能不说是一件非常遗憾的事。
⑶在代体训练中走入歧途
话题作代的一个特点是“代体自选”，这对考生发挥自己特长，写出独特的认识和感悟，起到了一定的作用。但也引发了一些不好的倾向：一是导致不少考生代体意识淡薄，从而出现练习“单打一”的现象，二是盲目“创新”。有教师反映，有的学生不论出什么题目，他总用书信体写，高中三年，写了几十篇作代，写来写去都是这一种代体。有的学生不去学习最基本的代体写法，而是想方设法在代体上作所谓的“创新”。而一些教师也淡漠代体训练，对教材中的作代训练不进行扎扎实实的训练，而是以随笔、周记代替正规的作代训练，或是让学生进行“放羊式”似的话题作代写作，以致于学生真正考试时，自主选择代体却写不好任何一种代体。这几年的高考作代中，五花八门，什么样的代体都有。有许多所谓的创新代体，并不能更好地为表现内容服务，而是本末倒置，为创新而创新。
