1. 论新课标为指导的师范生角色转换

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学新课程标准   阅读：8186次

概要：曾经有一幅漫画：“一双大手抱着一人形木模，将一学童模样的孩子往模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得泪雨滂沱。”人们曾经将这种模子里塑人的教育方式称为传统教育。随着社会的不断进步和发展，传统教育引起了社会、家长、教育主管部门、学生、老师的强烈不满，改革呼声越来越高，新课程标准改革应运而生。在新课程标准中，倡导学生自主学习，对21世纪人材观做了更科学和人文的阐述：具有高度科学文化素养和人文素养的人，一要掌握基本的学习工具；二要具备基本的知识技能以及正确的价值观和情感态度。一、传统教育中的种种弊端在传统教育中，教师凭着单一的教学模式施教，师范生的培养也遵守着这种模式，缺泛探索精神，创新精神，进取精神。在课堂教学中，盛行死记硬背；题海战术；加时补课；大多采用全盘讲授式的灌注教学方法，把考试成绩作为评价的唯一标准，课堂教学中以教师为中心。只注重知识的灌输轻视了学生学习的过程；只注重学生智力的发展，轻视了他们情商的发展。学生对自己的学习缺少自主控制，被动的接受学习，学习目标，学习任务，学习过程要老师给。追求分数，缺乏

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曾经有一幅漫画：“一双大手抱着一人形木模，将一学童模样的孩子往模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得泪雨滂沱。”人们曾经将这种模子里塑人的教育方式称为传统教育。随着社会的不断进步和发展，传统教育引起了社会、家长、教育主管部门、学生、老师的强烈不满，改革呼声越来越高，新课程标准改革应运而生。在新课程标准中，倡导学生自主学习，对21世纪人材观做了更科学和人文的阐述：具有高度科学文化素养和人文素养的人，一要掌握基本的学习工具；二要具备基本的知识技能以及正确的价值观和情感态度。
一、传统教育中的种种弊端
在传统教育中，教师凭着单一的教学模式施教，师范生的培养也遵守着这种模式，缺泛探索精神，创新精神，进取精神。在课堂教学中，盛行死记硬背；题海战术；加时补课；大多采用全盘讲授式的灌注教学方法，把考试成绩作为评价的唯一标准，课堂教学中以教师为中心。只注重知识的灌输轻视了学生学习的过程；只注重学生智力的发展，轻视了他们情商的发展。
学生对自己的学习缺少自主控制，被动的接受学习，学习目标，学习任务，学习过程要老师给。追求分数，缺乏个性意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺少参与意识，自主探究和积极思考，提出问题的能力；缺乏生生合作，师生合作的意识。造成了学生倦学、厌学、苦于学习、深入浅出的学习态度。
二、新课标的理念特点
新课标特别强调学生的发展；注重学科渗透，提倡教学方法多样化；注意学科渗透，关心科技发展，深化评价体系[3]。一线教师在教学过程中的角色发生了本质的变化，教师不再是知识的权威，在课堂教学这部大戏中，教师由原来的“主角”变为“配角”，也就是说教师由教学生到帮助学生学，学生由原来的“配角”变为“主角”，也就是说学生由被动学习到主动的学习。教师由“知识权威”转变为“指导者”，“协调者”。
三、新课标下师范生的角色转换
在师范生的职前教育中我们面临着各种各样的问题和困惑，应该怎样来做一个未来合格的教师是我们值得也应该思考的问题。我们究竟应该以怎样的一个角度来审视自己？在教师职能的转变下，师范生应对自己的角色进行相应的转换：
1、学习更新教育观
树立现代教育观，提高现代教育思想，构建师范生现代教育理论，用现代教育思想武装自己，主要包括：
（1）学生观
学生是教育工作的最主要对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者要面对的一个最重要问题。师范生要如何来看待这个问题，对以后要如何施教也很重要。学生观最主要的是究竟把学生看成是人还是物？非常肯定的是学生是人，具有主动性、积极性与创造性。学校和老师应当充分尊重学生，使学生真正地做学习研究的主人，并鼓励学生独立形成自己的道德信念、道德情感意志、行为规范。
（2）教师观
师范生的教师思想观念要不断更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。树立正确的人才观、质量观和学生观。然后是教师知识结构的更新，师范生应该通过自学等方法，提高自己的专业理论水平。专业文化课的开设和综合课程的开设，要求师范生要了解专业史；了解专业文化的教育价值；了解专业科目在其它学科中的应用。也就是说师范生不仅要精通自己所学的专业知识，而且要扩大知识面，提高知识层次，对跨学科的东西有一定了解。不仅如此，随着社会的不断发展，我们所要面对的学生也会更加复杂化，这就要求师范生不断学习实践教育学和心理学，能够以新的教育理论来驾驭课堂。
（3）人才观
学生人人都可以成才。因为就生理上来说，一般人的脑重，身体各种器官都相差不是很多；在心理上，一般人都有上进心，都渴望自己是个很有用的人等这些心理因素。从社会需要看，“三百六十行，行行出状元”，师范生必须学习如何认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生如何具有一技之长的方法，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次，不同个性的有用之材。

2、学习如何让教师从教到帮助学生学
（1）由“主角”变为学生学习的“配角”
在当前的教育中，仍然存在着师生关系是“主演”与“配角”的关系，“配角”要服务于“主角”的需要，“主角”要怎么演“配角”就要跟着怎么演。我们要从过去的“老先生”“灌输者”向“领路人”“疏渠人”转变。由以教师为中心向学生为中心转变，把学习的主动权交还给学生。也就是说，学生应该做“主角”，教师应该做“配角”，“配角”服务于“主角”。教师应该和学生一起确定学习目标，寻找最佳目标途径，指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富地教学情境，激发学生的学习动机，兴趣，充分调动学生的学习积极性；指导学生收集运用学习资源，帮助学生掌握学习方法并能运用学习方法。促进学生获得知识技能，提高学生智力水平。让每一个学生自由发展，自主探究，强调要亲身体验和感悟。作为“配角”教师在课堂上要积极地渲染、烘托学生进行独立思考的情境，让学生以最高的地位“主演”来进行学习，构建个性知识结构。

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