概要： 【小编寄语】www.85jc.com数学网小编给的大家整理了小学六年级数学教案，希望能给大家带来帮助!【教学目标】1、利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。2、渗透数形结合的思想。【教学重点】在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。【教学过程】一、情境引入：(1)同学们喜欢上电脑课吗?你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗?(课题并板书：位置)(2)教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次活动。教师出示教材第2页主题图，从这张图上你了解到哪些信息?【设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。】二、新课讲授(一)呈现新知1、教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?2、明确列、行排列规则。(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫
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【小编寄语】www.85jc.com数学网小编给的大家整理了小学六年级数学教案，希望能给大家带来帮助!
【教学目标】
1、利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。
2、渗透数形结合的思想。
【教学重点】
在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
【教学过程】
一、情境引入：
(1)同学们喜欢上电脑课吗?你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗?(课题并板书：位置)
(2)教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次活动。
教师出示教材第2页主题图，从这张图上你了解到哪些信息?
【设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。】
二、新课讲授
(一)呈现新知
1、教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?
2、明确列、行排列规则。(出示：介绍图)
小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔难点。让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。】
(二)认识数对。
1、教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。(学生介绍自己的方法)。
2、从不同的方法中寻求相同的方法。
3、介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对
4、教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗?(2,3)你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗?
5、联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。
6、玩游戏：说数对，找自己的位置
7、确定一个学生的位置，用了几个数据?
8、小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用到，看!
【设计意图：通过例题的学习，明确数对的表示方法，明确数对的表示是先列后行的规定，再把学习的东西运用到自己的座位中的表示，达到学而致用的最佳效果，让学生明白在学习有用的数学知识，数学就在身边。】
(三)应用数对。例题2讲授
师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢?
(1)观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
(动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)
(2)你能找到大门的位置吗?我们用“3”能不能表示它的位置?如果用(3，x)表示它的位置，能确定在哪里吗?
总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，必须要有两个数才能确定一个位置。
【设计意图：使学生明确在方格纸上数对的含义。教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。可以先让学生观察大门在方格纸上的位置，并通过“用(3，0)表示大门的位置”引发学生对已有知识的回忆，把方格纸的竖线和横线分别与例1中的列和行建立起联系，感受到方格纸上竖线与横线的任何一个交点都能用数对确定其位置，明确在方格纸上数对(3，0)的含义。再让学生用数对分别表示熊猫馆、猴山、大象馆、海洋馆等场馆的位置。】
(3)分组讨论：如何找到熊猫馆的位置?(学生讨论)
(4)你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗?用数对该怎样表示?
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