1. 《师说》“四读”指要

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  高二语文知识   阅读：8417次

概要： 依据“道”脉发散的轨迹，审知本文的技法是对比。聚焦在锋芒所向Ｂ段中的对比有四组，呈层进式的。其中“古—今”及所从出“士—工”为两体对比；所从出“子—身”及其延申“小—大”为一体两面对比。其他段有对比因素，如Ａ段的“惑而不从师”和“吾从而师之”，Ｃ段的“两个不必”，Ｄ段的“不拘于时”，只不过或显或隐而已。对比使语言色彩鲜明，突出抨鄙师流俗以倡尊师重道的主题。 四、诵读──网络记忆法 按照熟读成诵的规律，坚持以声促忆的原则，采取把逻辑关系编成记忆网络的方法。示例如下： １、识记的基本框架： （围绕“道”字。）

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　　依据“道”脉发散的轨迹，审知本文的技法是对比。聚焦在锋芒所向Ｂ段中的对比有四组，呈层进式的。其中“古—今”及所从出“士—工”为两体对比；所从出“子—身”及其延申“小—大”为一体两面对比。其他段有对比因素，如Ａ段的“惑而不从师”和“吾从而师之”，Ｃ段的“两个不必”，Ｄ段的“不拘于时”，只不过或显或隐而已。对比使语言色彩鲜明，突出抨鄙师流俗以倡尊师重道的主题。
　

四、诵读──网络记忆法

　　按照熟读成诵的规律，坚持以声促忆的原则，采取把逻辑关系编成记忆网络的方法。示例如下：

　　１、识记的基本框架：

　　　　（围绕“道”字。）

　　２、穿结的各种联系：

　　　　（因果、纵向、横向、逆向。）

　　３、复活的主要手段：

　　这样调遣记忆力，反复试背，达到熟练。

　　“四读”链机制的自学规律表现为：

　　１、认识规律：部分—整体—部分。每个环节是整个链状结构的组成部分，整个链状结构是每个环节的约制条件。它们从内部关系上形成不断深入的动态系统。

　　２、掌握规律：感知—理解—运用。前两个环节重在感知，中间环节重在理解，最后环节重在运用。它们从学习实践上形成知能转化的必然趋势。 　 　 　

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