1. 环环紧扣，曲径通幽──浅谈《劝学》一文议论的艺术特色

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  高二语文知识   阅读：8911次

概要：荀子的《劝学》一文的议论艺术主要有两个方面。 围绕中心，环环紧扣是本文议论艺术的特色之一。全文的中心论点是“学不可以已”。提出这个中心论点之后，作者分别就学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述中心论点。“学习”是可以改变一个人的智慧和品行的。通过学习可以改变自身的不足之处，达到一个崇高的境界。那么，怎么样去学习呢？要积累。怎么样积累呢？持之以恒，专一。这样一环扣一环，丝丝入扣，透辟入里地论证了“学不可以已”的中心论点。 大量运用比喻是本文议论艺术的又一特色。全文共运用了二十个比喻。“学习的意义”用了五个比喻，“学习的作用”用了五个比喻，“学习的方法和态度”用了十个比喻。 具体分析如下： 第一段议论学习的意义。这一部分作者用了五个比喻。 “青出于蓝”和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。三个比喻分了两层意思。然后用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。 第二段议

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荀子的《劝学》一文的议论艺术主要有两个方面。
　　
　　围绕中心，环环紧扣是本文议论艺术的特色之一。全文的中心论点是“学不可以已”。提出这个中心论点之后，作者分别就学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述中心论点。“学习”是可以改变一个人的智慧和品行的。通过学习可以改变自身的不足之处，达到一个崇高的境界。那么，怎么样去学习呢？要积累。怎么样积累呢？持之以恒，专一。这样一环扣一环，丝丝入扣，透辟入里地论证了“学不可以已”的中心论点。
　　
　　大量运用比喻是本文议论艺术的又一特色。全文共运用了二十个比喻。“学习的意义”用了五个比喻，“学习的作用”用了五个比喻，“学习的方法和态度”用了十个比喻。
　　
　　具体分析如下：
　　
　　第一段议论学习的意义。这一部分作者用了五个比喻。 “青出于蓝”和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。三个比喻分了两层意思。然后用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
　　
　　第二段议论学习的作用。这部分作者用了五个比喻。用“跂而望”“不如登高之博见”这个比喻形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。随后又连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
　　
　　第三段议论学习的方法与态度。这部分作者用了十个比喻。先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。作者在本段中分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述了中心论点的。
　　
　　另外本文的设喻有以下几个特点：
　　
　　１、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

　　２、设喻方式多样：

　　　⑴　正面设喻。

　　　⑵　正反设喻。

　　　⑶　反复设喻。

　　３、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

　　　⑴　有的是将道理隐含于比喻之中。

　　　⑵　有的先设喻，后引出道理。

　　　⑶　有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。 　 　 　

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