1. 改变思路──《雨说》课堂教学行为及案例评析

2. [10-10 23:14:16]   来源：http://www.85jc.com  初三语文知识   阅读：8696次

概要：第二个问题：请结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。学生脑海里的东西是非常丰富的。他们想到白云深处有个家，白云妈妈对小雨点说，长大了要把爱洒向人间；在白云深处有个家，云妈妈裹着小雨朵朵，慈祥的说，长大了，要把爱献给大地；在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子嬉戏的脚印清晰可见，牧场上新苗正在抽发，池塘里鱼儿活蹦乱跳，溪水唱着欢快的洗衣谣。这首诗就在学生的想象中得到了扩展。在教学中与其是教给学生书本的内容，不如是教学生学如何开动脑筋，发现知识。教师教学的改善主要体现在尝试着更为开放，认识到“上好一节课的确不能设计好框架让学生往里面钻，要为学生提供适合的自由度。”这种观点，在不少教育理论的书中都可以读到，但古老师因为自己一次“无错”的改善而对此有了亲身的体验，并因此使教学更符合学生的实际。想法是好的，操作起来却难。原因是什么？功夫不到家。不断发现不足或不满意，带来教学的不断改善；改善的过程中又会发现新问题，又带来新的改善。这就是教师的成长过程。雷老师的问题有类似的地方。他的教学本来并

改变思路──《雨说》课堂教学行为及案例评析,标签：初三语文知识扩展,http://www.85jc.com

　　第二个问题：请结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

　　学生脑海里的东西是非常丰富的。他们想到白云深处有个家，白云妈妈对小雨点说，长大了要把爱洒向人间；在白云深处有个家，云妈妈裹着小雨朵朵，慈祥的说，长大了，要把爱献给大地；在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子嬉戏的脚印清晰可见，牧场上新苗正在抽发，池塘里鱼儿活蹦乱跳，溪水唱着欢快的洗衣谣。这首诗就在学生的想象中得到了扩展。在教学中与其是教给学生书本的内容，不如是教学生学如何开动脑筋，发现知识。

　　教师教学的改善主要体现在尝试着更为开放，认识到“上好一节课的确不能设计好框架让学生往里面钻，要为学生提供适合的自由度。”这种观点，在不少教育理论的书中都可以读到，但古老师因为自己一次“无错”的改善而对此有了亲身的体验，并因此使教学更符合学生的实际。想法是好的，操作起来却难。原因是什么？功夫不到家。不断发现不足或不满意，带来教学的不断改善；改善的过程中又会发现新问题，又带来新的改善。这就是教师的成长过程。

　　雷老师的问题有类似的地方。他的教学本来并没有什么“硬伤”。根据阅读课的特点采用“安静”的教学方式是有道理的，也是“因材施教”。但学生的心情促使雷老师去寻找一个切合点：既可以满足学生的要求——让他们动起来，让课堂活起来，而又不失自己的教学原则——让学生学得扎实。以前他没有思考过这个问题，但这次发现是值得探索的一件事。

　　Shopping 是同学们熟悉又感兴趣的话题，要他们组织对话简直是小菜一碟，既可以让学生热身开心，又可以由此自然地导入新课“网上购物”，一举两得。紧接着就是扎扎实实地上新课，指导学生采用“整体—部分—整体”的模式，层层深入。由于电脑网络是学生感兴趣的东西，而兴趣是学习英语的催化剂，学生们学得津津有味。怎么样去进行网上购物呢？让学生们进入到具体的英文网站中操作，他们很快就能自如地谈论网上购物的程序了，而相关的词汇、表达法也就在一系列的训练操作中掌握了。

　　网络给人们带来了哪些方便？它又给人们带来了些什么不利的因素？我们应该怎么运用好它呢？教师为学生们设计了这些辩论话题，这需要他们脱离教材，应用所学的知识展开争辩。没想到学生那么健谈，他们争得面红耳赤，不亦乐乎，直到下课还不肯罢休。

　　两个案例使我们想到这样一个问题：假如两位教师不改变自己的教学方法，而是沿着习惯的路继续前进，会是一种什么结果呢？就这两个案例来说，教师来时的路并没有错。但教师尝试做的改变，为他们的教学带来崭新的境界，可以看作是转上一条新路，这条路会将教师带向更有利于学生发展，也更有利于教师自身发展的方向。反过来说，如果教师不去尝试在自己的教学中做些改变，而是一味沿着来时的路走，他们也许会错过通往未来的新路。

　　这对过去比较成功的教师更有意义。因为“来时路”的顺利和正确，教师容易凭借已有的成功经验判断以后的路如何走。但情况总是在变化的，过去成功的经验未必适合将来。如何才能不错过关键的“路口”？案例中的教师是在有机会的时候就做了改变的尝试，不论这种改变是“自愿”的，还是“强迫”的。这里的机会仿佛就是一个十字路口，教师的困惑就是在“路口”前的选择过程，而选择了新的道路则说明教师潜在的“改变自己”的意识在起作用。在许多时候，迫使教师思考是否改变自己教学的是他（她）们所在学校。这一点我们在最后一篇专门讨论。
　

　　　　──摘自《课堂决策──中学教师课堂教学行为及案例评析》

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