1. 期盼·收获──人教版实验教科书三年级上册读后

2. [10-10 23:18:15]   来源：http://www.85jc.com  三年级语文课后练习   阅读：8416次

概要：记得有人说过：“不看不识君，一看就动心”，当我初读人教版实验教科书三年级上册之后，确实是“动心” 了。这册教材保持和发扬了前四册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动了我。这里仅谈一些自己先睹之后的感受和提一些教学建议。一、教材内容丰富多彩，具有深厚的人文底蕴从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”‘’灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如第一单元的4篇课文，分别从民族小学的校园生活、农村小孩的玩耍、登山活动及槐乡孩子火热的劳动生活等方面，引导学生多方位地感受生活的丰富多彩，培养学生热爱生活的

期盼·收获──人教版实验教科书三年级上册读后,标签：三年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com

记得有人说过：“不看不识君，一看就动心”，当我初读人教版实验教科书三年级上册之后，确实是“动心” 了。这册教材保持和发扬了前四册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动了我。这里仅谈一些自己先睹之后的感受和提一些教学建议。

一、教材内容丰富多彩，具有深厚的人文底蕴

从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”‘’灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如第一单元的4篇课文，分别从民族小学的校园生活、农村小孩的玩耍、登山活动及槐乡孩子火热的劳动生活等方面，引导学生多方位地感受生活的丰富多彩，培养学生热爱生活的情感。再如第五单元，从我国古代思想家的虚心求学和创造宇宙的神话故事，到举世闻名的建筑、艺术等方面，让学生从多角度认识中华文化的丰厚博大，吸取人文营养。

再从选文看，所精选的课文注意儿童的经验和兴趣，贴近儿童生活和情趣，富有教育价值和启迪性。尤其是大部分新人选的课文堪称文质兼美，令人爱不释手，越读越爱读。如第八单元的4篇课文，全部是反映儿童生活的作品。从献给残疾儿童的掌声、一次成功的试验、圣诞节向陌生人献出的爱心，到“好汉查理”的转变，孩子们对这些“身边的故事”感到特别亲切，很有学习兴趣。像此类反映儿童生活的课文，占全册课文总数的50％以上，这实在是令人欣喜的进步！又如《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，不仅给孩子们丰富的色彩、美妙的声音，而且语言清新、优美，能为孩子们所接受、所欣赏，这对于培养学生的语文素养，是十分有益的。

根据教材的这些优势，教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第三单元，可围绕“美好的秋天” 这一主题，设计“欣赏──感受──描绘”的教学活动：先结合学习《古诗两首》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》，引导学生欣赏秋天的美丽。在朗读与欣赏中，引导学生开展想象与创编活动：“秋天的雨，是（有）___________。”“听听，秋的声音，”“秋的声音，在___________；”再结合学习《风筝》，开展秋游等活动，让学生感受秋天的快乐；最后，结合课后练习及“语文园地”，指导学生收集描写秋天的古诗、词句，画秋天的景物，进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。

二、新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计

1．语文的导学特色十分突出。

课文中学习伙伴的话语，或提示学习的难点，或提示学习的方法，或起“旁白”（强调）的作用，从内容到形式都较活泼多样。与第四册比，本册除继续引导学生通过www.85jc.com、联系上下文和生活实际理解重点词语的意思之外，更加大了对句子学习的导学力度。以第五单元为例，有如下几种形式：

（1）联系生活实际，体含句子的意思（《孔子拜师》）；（2）从句（段）中的反义词去理解句子（《盘古开天地》）；（3）从联想画面去理解句（段）的意思；（4）体含句子表达的作用（《赵州桥）》）；（5）读句子，谈感受、体会（《孔子拜师》）。除此之外，在其他单元中还有一些新的导学方式。如：抓课文中心句子（《富饶的西沙群岛》）；举例说明句子的意思（《矛和盾的集合》）；从课文想开去来理解句子（《陶罐和铁罐》）。……

2．课后思考练习的呈现方式新颖活泼。

首先是导学“图标” 由一人改为三人，导语以学习伙伴的口吻，富有启发性和亲和力，从内容到形式较好地体现学习方式的变革。其次，是增设“资料袋”，提供学习课文的相关资料。开阔视野；最后，是加强了综合性学习、拓展性练习及小练笔等语文实践活动。“综合性学习”是本册首次编入，安排两项学习内容（课余生活，了解生活中的中华传统文化），都是配合单元主题设计的，不仅有学习的内容，还有学习方法的提示。

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