概要： 【广东省佛山市顺德区龙江镇苏溪小学吴梅】 〖引导学生发散思维〗 创新思维的形成和发展是辅合思维和发散思维的协调统一、综合运用和反复辨证发展的过程。我们传统的教学由于标准化考试等原因过多局限于辅合思维的训练，忽视了发散思维的发展，造成“学习机器”现象，影响了创新思维的发展。 在语文教学中应本着学生的发展为根本，培养发散思维。例如：在《小摄影师》一课的末尾，设计这样的问题：小男孩儿没能给高尔基照成相就走了，以后还会发生什么事？请你想象一下，再说一说。有的说小男孩儿对自己很悔恨，不好意思再来了；有的说小男孩儿取了胶卷还会再来，并成功地照了相；有的说小男孩儿粗心大意，他再次来的时候又逢天气不好，没检查电量，照相效果不理想；还有的说……学生的续写有条有理，想法各异，实现了思维的发散。
《小摄影师》教学杂谈,标签：三年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com 【广东省佛山市顺德区龙江镇苏溪小学 吴 梅】
〖引导学生发散思维〗
创新思维的形成和发展是辅合思维和发散思维的协调统一、综合运用和反复辨证发展的过程。我们传统的教学由于标准化考试等原因过多局限于辅合思维的训练，忽视了发散思维的发展，造成“学习机器”现象，影响了创新思维的发展。
在语文教学中应本着学生的发展为根本，培养发散思维。例如：在《小摄影师》一课的末尾，设计这样的问题：小男孩儿没能给高尔基照成相就走了，以后还会发生什么事？请你想象一下，再说一说。有的说小男孩儿对自己很悔恨，不好意思再来了；有的说小男孩儿取了胶卷还会再来，并成功地照了相；有的说小男孩儿粗心大意，他再次来的时候又逢天气不好，没检查电量，照相效果不理想；还有的说……学生的续写有条有理，想法各异，实现了思维的发散。
〖引导学生多读、多看、多想、多体验〗
创新思维主要表现为思路开阔，善于从不同角度、不同方向提出问题和寻找解决问题的途径和方法；善于发现新关系，并勇于探索和实践；敢于假设和幻想，善于联想，富于想象，思路多而目标集中。
多读多看，有利于知识和积累。知识丰富了，思路才能开阔才能提出问题，并能创造性地解决问题，正像人们所说的“多则变，变则通。”
多看多想，利于养成勤于观察、勤于思考的良好学习习惯。如果有了丰富的知识积累做基础，又能勤观察勤思考怎么不会有新探索？
还要引导学生积极参与去体验，如果没有生活的体验，在教学《小摄影师》一课时也不会有那么好的效果。
【宁夏回族自治区固原市原州区第六小学 吕耀奎】
〖把信息技术作为教学交流与传播工具，以激发学生的学习兴趣〗
“信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用。因为师生之间、学生之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。
如在教学《小摄影师》这一课时，我要求学生选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读出小摄影师热爱、尊敬高尔基，高尔基热爱儿童的思想感情。但是，在教学中学生怎么读，我感到达不到教学要求。在上第二课时时，我制作了《小摄影师》的教学课件，在 Powerpoint 课件中插入了朗读本课的音频文件，并且配上了小摄影师给高尔基照相的简单画面，让学生边听、边看、边想，然后，让学生模仿着读，从读中悟情。结果在后来，不管是学生朗读，还是谈自己的想法，都是令人欣喜的。通过这一课的学习，学生学习语文的兴趣更浓了，特别是对多媒体电教语文课更感兴趣，每当上新课时，他们就噘着小嘴说，老师带我们到电教室去上课吧。另外，通过网络，传播优秀教育资源，使贫困地区的教师与学生，能够及时接触到一些较发达地区学校先进的教学资源，与这些学校师生交流，实现资源共享。
【广东省茂名市化州市长岐镇中心小学 陈诗韵】
〖在阅读教学中培养口语交际能力〗
阅读教学是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语能力的培养提供了用武之地。教师要在课堂上有意识地训练，融口语交际到练于整个课堂中。
如《小摄影师》这篇课文，是一篇进行口语交际的好材料。课文最后是这样写的：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这里留给了学生一个很大的想象空间。我据这段话设计了相关的口语训练：小男孩有没有再来？如果有，高尔基将怎样接待、配合他？小男孩又会说些什么、做些什么呢？让学生顺着文中的情节，展开丰富的想象，无拘无束地进行口语交际。
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