概要： 行路难，归去来！ （解说：对此诗的分析可参考《唐诗鉴赏辞典》） 附：板书设计：蜀 道 难 李 白 开辟之难 难（nan） 度越之难 难（nan） 安史之乱 安居之难 浪漫主义的现实情节（解说：对高中生来说，板书不必过多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。） 方案二（适合于基础好，经常开展探究式学习的学生。） 一 导语设计（同方案一） 二 解题（用方案一的内容，以提问的方式进行。） 三 研习课文 1 根据预习，学生提出自己在字词方面的问题，教师订正。 2 学生自读课文，就内容方面，找出自己不理解或看不懂的地方。 3 学生质疑，师生共同探究有疑之处（以学生讨论为主，教师只做适当点拨。） 4 结合学过的鉴赏知识，作横向的比较，学会知识的迁移、渗透。 5 学生总结学习内容。 四 布置作业（同方案一） 方案三（适合于基础较弱的学生） 一 导语设计（同方案一） 二
《蜀道难》,标签：高二语文教学设计,http://www.85jc.com行路难，归去来！
（解说：对此诗的分析可参考《唐诗鉴赏辞典》）
附：板书设计：蜀 道 难 李 白
开辟之难 难（nan）
度越之难 难（nan）
安史之乱 安居之难
浪漫主义的现实情节（解说：对高中生来说，板书不必过多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。）
方案二（适合于基础好，经常开展探究式学习的学生。）
一 导语设计（同方案一）
二 解题（用方案一的内容，以提问的方式进行。）
三 研习课文
1 根据预习，学生提出自己在字词方面的问题，教师订正。
2 学生自读课文，就内容方面，找出自己不理解或看不懂的地方。
3 学生质疑，师生共同探究有疑之处（以学生讨论为主，教师只做适当点拨。）
4 结合学过的鉴赏知识，作横向的比较，学会知识的迁移、渗透。
5 学生总结学习内容。
四 布置作业（同方案一）
方案三（适合于基础较弱的学生）
一 导语设计（同方案一）
二 解题（同方案一，要减轻理解的难度。）
三研习课文（基本上同方案一，但教师的示例要放在前面，以教师的点拨为主，学生的活动要适当，教师要掌握好难度。）
四 布置作业（以课后练习为主）
备教资料
卡片1 关于李白
李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾尽醉。期不间日，由是称誉光赫。 ——孟 《本事诗"高逸第三》
卡片2 关于背景
殷 评云："至如《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇。然自骚人以远，鲜有此体调也。"——《河岳英灵集》顾炎武云："李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。"——顾炎武《日知录》
卡片3 参考译文
啊！何其高峻，何其峭险！蜀道之艰难，难于上青天！蚕丛与鱼凫，古蜀国的先王。开国的事迹久远渺茫茫。岁月漫漫又过去四万八千年，蜀道还未与秦地通人烟。惟有鸟飞的空中狭道，能从太白抵峨眉。山崩地裂，压死那迎亲的五壮士，方才修成栈道，与陡峭的山路相接。上有如云的高峰，驾龙的日神也被挡回；下有湍急的河川，冲波倒流旋涡转。翱翔高飞的黄鹤尚不能越渡，攀缘敏捷的猿猴，更是一筹莫展。迂曲盘桓的青泥岭，走一百步就有九道湾。伸手可触星辰，快快屏住呼吸，坐下抚胸长叹息。
请问你，西方游历何时归？险道峭岩怎么能攀登！只看见，古树枝头鸟哀号，雌雄相随林间绕。又听见，月夜里杜鹃声声啼，悲声回荡空山响，愁难消。蜀道之艰难，难于上青天，听此话，顿时憔悴变容颜！绵延的山峰，离天不到一尺远，倒挂的枯松，斜倚绝壁悬崖边。瀑布飞泻流涌，争相喧嚣，冲山崖、转巨石，万山如同雷鸣响。蜀道这般艰险，叹你远方人，为何来此地？
剑门关高峻又险恶，一人把关，万人攻不破。守关人若靠不住，即会变豺狼。酿成大灾祸。早晨躲猛虎，晚间避长蛇。虎蛇磨牙吸人血，杀人不计其数。锦官城中虽说能享乐，不如早回家。蜀道之艰难，难于上青天！回身向西望，禁不住怅惘长叹。
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