概要： ３、自主自悟，鉴赏品评： 因为学生间存在着个体的差异性，为了充分尊重学生个性，挖掘学生潜能对症下药因材施教，我设计了三种途径来突破重难点： 其一、诵读感悟。俗话说：书读百遍，其义自现。为了训练学生美读美诵的能力，让学生伴随 MTV 反复诵读此诗，在读的过程中令其觅意象，悟意境，感意蕴。 其二、在线欣赏《再别康桥》歌曲版 MTV，在那细腻动情的歌声中使学生默想意象用心感受，让他们的心灵与志摩英灵超越天人的永隔产生强烈的共鸣。 其三、在前两步的基础上我给出以下网址令其查阅关于本诗赏析的文字资料，令其阅读质疑，提出问题来共同探讨，我在这一环节里尽量发挥每位学生的优势，让其寻找适合自己的学习方式
《再别康桥》说课设计,标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com其一、诵读感悟。俗话说：书读百遍，其义自现。为了训练学生美读美诵的能力，让学生伴随 MTV 反复诵读此诗，在读的过程中令其觅意象，悟意境，感意蕴。
其二、在线欣赏《再别康桥》歌曲版 MTV，在那细腻动情的歌声中使学生默想意象用心感受，让他们的心灵与志摩英灵超越天人的永隔产生强烈的共鸣。
其三、在前两步的基础上我给出以下网址令其查阅关于本诗赏析的文字资料，令其阅读质疑，提出问题来共同探讨，我在这一环节里尽量发挥每位学生的优势，让其寻找适合自己的学习方式。熟悉此诗之后我再请２～３位同学以《再别康桥》朗诵版卡拉 OK 的形式自由选择背景音乐、吟咏此诗，其余同学现场点评，让思想的火花在学生的讨论、议论、争论中激情碰撞，频频闪现，令学生对本诗从感性认识提升到理性认识从而完成这一环节的意义建构。
４、协作探索，联想比较：
为了培养学生综合分析，比较鉴别的能力，深入掌握诗词中通过意象传达真情的鉴赏方法，我们进入联想比较任务模块。让学生用搜寻到的写离愁别绪的诗词名句与《再别康桥》相比较，体会《再别康桥》构思的新颖别致，不落俗套。学生通过对以上古典诗词的分析比较了解到：志摩借助云彩、金柳、青荇等意象避开送行之人及车水马龙的尘世俗景。收、放有度的来表情达意，给人以出尘脱俗，清新飘然之风韵。
５、思维创新，提升深化：
同样离别，志摩为何能选取不同的意象抒发有别于伤感的离情．这就跟志摩与康桥的联系及本诗的创作背景密切相关。给出时间让学生在我的导航下当场搜寻背景资料及有关离别的文章。借此培养学生自主学习。思维创新的能力。
６、实践交流，余韵延展：
最后本堂课的教学虽然即将结束但对于志摩及诗歌的研究仍余韵延展永无休止。为了满足不同层次学生的需求让他们在网络这个包罗万象的空间里拓展视野，放飞心灵，深化课堂，尽情翱翔，我做了如下设计：
⑴ 成果交流：
据《新课标》强调：语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语言实践能力。在学生领会了诗人借意象托情丝的表达技巧后，让学生写一篇写景抒情的散文或小诗发表在 BBS 上让同学及其他人点评。
⑵ 深入钻研：
让学有余力，热爱志摩的学生进一步深入钻研：以“爱、自由、美在志摩的诗文中如何体现”这一论题写一篇小论文发表在网上。
⑶ 亲密接触：
在网上采访徐志摩的扮演者黄磊，谈谈对演戏的感受！在对以上六大任务模块的学习中，学生可以根据自己的学习情况自由选择，跳跃完成，不必逐一渐进，从而真正实现个性化、自主化的快乐学习。
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