1. 《再别康桥》说课设计

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  高一语文教案设计   阅读：8803次

概要：重庆市第四十二中学刘彦 网络以其巨大的信息量，方便快捷的途径、即时互动的方式、虚拟的环境冲击着作为工具的语文学科。我以志摩名作《再别康桥》为例在互联网上收集了有关志摩及本诗的文字，图片，视频，动画，音响等资料并加以重新编排、归类、整合，设计了徐志摩课题教学之《再别康桥》这一主题学习网页，为学生提供了：志摩简介、志摩年谱、志摩人生、诗文集锦、影视作品《人间四月天》、flash 欣

《再别康桥》说课设计,标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com
重庆市第四十二中学　刘　彦 　 　 　　网络以其巨大的信息量，方便快捷的途径、即时互动的方式、虚拟的环境冲击着作为工具的语文学科。我以志摩名作《再别康桥》为例在互联网上收集了有关志摩及本诗的文字，图片，视频，动画，音响等资料并加以重新编排、归类、整合，设计了徐志摩课题教学之《再别康桥》这一主题学习网页，为学生提供了：志摩简介、志摩年谱、志摩人生、诗文集锦、影视作品《人间四月天》、flash 欣赏、诗文品评等丰富多元的资源及情景，使学生在任务动机的驱使下进行自主探究、协作学习、评价交流从而实现意义建构和信息技术的培养。力求让网络时代的语文教学在传统和现代之间寻找生存空间。做到真正意义上的“拿来主义”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ──前言

【教学理念】

　　１、审美与志趣，唤起乐学。

　　２、开放与自主，培养会学。

　　３、协作与实践，鼓励善学。
　

【教材研究】

　　１、教材作用：

　　　　美学大师朱光潜先生曾精僻的指出：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说。戏剧及其它种类的文学。读诗实际上是培养学生文学悟性，启神益智的一把钥匙。根据《普通高中语文课程新标准》要求：要培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力，于是，２００３年人教版高中语文第一册、第一单元里就首先选入了大量中国现当代及外国诗歌，《再别康桥》便是其中之一。

　　２、分析学生：

　　　　因为当代学生身处信息爆炸的时代，他们大都崇尚简便快捷，追求新潮、时尚，往往对那种纯粹的、原始的、本真的诗意、情趣体会肤浅，而徐志摩的代表之作《再别康桥》，含有极高美学价值，其想象之丰富，比喻之新奇，构思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

　　３、教材地位：

　　　　本册第二课特意选编《再别康桥》以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

　　４、教学目标：

　　　　由于本诗脍炙人口，妇孺能诵，在网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及建构主义学习理论，我把本课的学习目标定位成：

　　　⑴　知识目标：

　　　　　捕捉此诗的意象，领悟其间的意境，体会诗人真情。（工具性）

　　　⑵　能力目标：

　　　　　培养学生收集资料、归纳总结、自主探索、协作创新的能力。（工具性）

　　　⑶　志趣目标：

　　　　　通过网络令学生受到艺术的熏染，逐渐养成良好的审美情趣。（人文性）

[1] [2] [3]  下一页

上一篇：文言文阅读四步法在《荆轲刺秦王》一课的应用