1. 《心声》教学案例

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8745次

概要：【教材分析】《心声》是一篇儿童小说，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；表达了众多孩子的心声──渴望亲人的关爱，朋友的理解，别人的肯定……【教学目标】１、知识与技能：走进文本，理解“心声”的深刻意义，探讨交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。２、过程与方法：听读中学会思考理解，演读中培养创造性的欣赏能力，讨论交流中养成品味合作的习惯。３、情感态度和价值观：体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。【教学过程】一、导入新课有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的“心声”。二、师配乐朗读，学生整体感知，探知“心声”１、说说我的“心声”：教师配乐朗读时，在有些地方适当提

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【教材分析】

　　《心声》是一篇儿童小说，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验；表达了众多孩子的心声──渴望亲人的关爱，朋友的理解，别人的肯定……


【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　　　走进文本，理解“心声”的深刻意义，探讨交流人物形象和独特的心理描写等写作方法。

　　２、过程与方法：

　　　　听读中学会思考理解，演读中培养创造性的欣赏能力，讨论交流中养成品味合作的习惯。

　　３、情感态度和价值观：

　　　　体悟亲情、友情、理解的魅力，懂得在生活中珍惜亲情、友情，学会理解他人。


【教学过程】

一、导入新课

　　有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？今天让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听主人公的心声，交流我们学习后的“心声”。


二、师配乐朗读，学生整体感知，探知“心声”

　　１、说说我的“心声”：

　　　　教师配乐朗读时，在有些地方适当提示，勾动学生的思考。如：

　　　⑴　京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。师提示聪明的你知道他此时的心声吗？

　　　⑵　京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉， 一动也不动。师提示：聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？

　　　⑶　可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。师提示：聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？

　　　⑷　京京以前也有个好朋友，叫妮儿。师提示：聪明的你能理解他此时的心声吗？

　　　⑸　京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”……京京气的要命……师提示：聪明的你想替京京说几句公道话吗？

　　　⑹　他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。师提示：聪明的你能让大家了解京京的心声吗？

　　２、学生交流：说说我的（京京的）“心声”：

　　　⑴　京京想在公开课上朗读课文《万卡》。

　　　⑵　京京想念乡下的爷爷，希望回到爷爷的身边，享受爷爷的疼爱。

　　　⑶　京京希望爸爸妈妈不吵架，家里和睦，爸爸妈妈都能爱他。

　　　⑷　京京怀念儿时的伙伴，希望得到朋友关爱。

　　　⑸　京京希望老师别歧视自己，希望老师能给自己一个表现的机会，希望老师能公正、平等的对待每一个学生，希望得到老师的关心、爱护。

　　　⑹　京京希望得到别人的理解、尊重，希望能与人真诚沟通。

　　　　……


三、小组合作，创造性的演读课文

　　读读“我”的心声：

　　（四人一小组，任意选择一个片段，演读当时的情景，人物的心声，教师点评。）

　　学生读１１～１７段（分角色朗读）。

　　师：你读出了京京的紧张，想朗读课文的渴望，真好！

　　师：一个严厉的拒绝学生的固执老师也展现在大家面前。真棒！

　　学生读２１段（换第一人称读）。

　　师：你展现了京京对爷爷的无限思念之情和希望爸妈疼爱自己的心理。

　　学生读２７段（用内心独白的方式）。

　　师：很好，你理解了京京内心对读课文的极度渴望和对老师的不满。

　　学生读４２～４４段（用第一人称并配合表情动作）。

　　师：你再现了京京被误解后的难受心理。恰当的表情和动作，你把人物的心理表现的淋漓尽致。

　　学生读５０～５１段（一人读，一人表演）。

　　师：感谢你们为我们再现了京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。


四、再读课文，品味文章精彩之处

　　谈谈读者的“心声”：

　　（可以从人物形象、写作方法等角度，谈谈作为读者的你理解文章之后的感受。）

　　学生１：李京京是一个朴实真诚、善良、能宽容别人的学生。

　　　　　　京京是一个自信而勇敢、对生活有着美好愿望的孩子。

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