1. 《心声》教学案例

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8745次

概要：京京是一个执著追求真善美的少年。京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都善良的好人。师：你们真是京京的知心朋友。学生２：程老师工作认真，爱荣誉，但重视优秀学生，忽视了有点儿缺点的学生。师：老师有这方面的缺点吗？有以后一定改。请同学们监督老师，及时向老师提出建议。学生３：京京读的真好，我以后也要多读书。师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。学生４：我希望老师以后能多给我创造机会。师：只要你有这个心思，机会的大门是向你敞开的，抓住它！学生５：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选择恰当的描写方法，对人物进行细腻的描写。学生６：有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。我觉得他们不应该嘲笑京京，应该多听听别人的意见。师：你能想到这一点，老师真为你高兴。学生７：文章还插叙了京京与爷爷和伙伴的事，能引起读者的共鸣。师：你能发现别人还未发现的事，老师为你竖起大拇指。学生８：课文按时间顺序从公开课前写到公开课

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　　　　　　京京是一个执著追求真善美的少年。

　　　　　　京京是一个爱亲人，帮朋友，对任何人都善良的好人。

　　师：你们真是京京的知心朋友。

　　学生２：程老师工作认真，爱荣誉，但重视优秀学生，忽视了有点儿缺点的学生。

　　师：老师有这方面的缺点吗？有以后一定改。请同学们监督老师，及时向老师提出建议。

　　学生３：京京读的真好，我以后也要多读书。

　　师：老师相信你，读书一定要融进书本中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

　　学生４：我希望老师以后能多给我创造机会。

　　师：只要你有这个心思，机会的大门是向你敞开的，抓住它！

　　学生５：课文用了大量的心理描写，充分展示了京京的内心世界。

　　师：我们在写作文的时候，也要抓住人物的性格，选择恰当的描写方法，对人物进行细腻的描写。

　　学生６：有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。我觉得他们不应该嘲笑京京，应该多听听别人的意见。

　　师：你能想到这一点，老师真为你高兴。

　　学生７：文章还插叙了京京与爷爷和伙伴的事，能引起读者的共鸣。

　　师：你能发现别人还未发现的事，老师为你竖起大拇指。

　　学生８：课文按时间顺序从公开课前写到公开课时，从下课前写到下课后在树林里的事，思路清晰。

　　师：你说的真清晰。

　　学生９：京京读《万卡》时感同身受，我有时读书时也觉得自己曾经经历过，可我怎么写不好那样的文章。

　　师：恭喜你！有了这种感受，只要你努力，就成功在即了。老师送你一句话：要从小说中出来，在生活中发现小说，在小说中理解生活，读和写都要投入真感情。

　　学生１０：想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。

　　师：功夫不负有心人，成功往往亲睐真心付出的人。

　　学生１１：文章不仅用了精彩的心理描写，而且配合人物的动作、神态描写。比如：“京京在座位上不安地扭动这身子，眼巴巴地望着老师。”“扭动”“眼巴巴”传神的写出了京京的紧张、非常渴望但又害怕老师拒绝的心理。

　　师：善于品味语言是走进课文的最好突破口。

　　学生１２：我还发现文中有些词用的很有趣。如：“可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他的心上。”“缠”字充分再现了万卡牵动着京京的心，挥都挥不去。“京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。”“追”字既展现了读书声的特点，也反衬出京京始终放不下想读《万卡》的心理。

　　师：文章是越品越有味，欢迎大家积极参与到我们的“读者心声”交流中来。

　　学生１３：文章５７段中的“泪珠涌出来”“叭嗒一声落在”“涌”“叭嗒”也用的很妙。

　　学生１４：文中还多次用到对比。比如：“京京结结巴巴的说”与“老师干干脆脆的回答”；爷爷的爱与妈妈的打；赵小桢娇滴滴的声音与万卡心里的恳求、哭诉；老师原来不同意京京读书与后来发颤地要京京把课文全部读完……这些对比都很好的展现了人物的心路历程。

　　师：让我们为这些发言精彩的同学鼓掌。


五、课堂小结

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。朋友们，让我们携手前行吧！


【教学反思】

　　如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课迫切需要解决的问题。所以我选择自主、合作、探究的学习方式。在轻松、热烈的交流中，注意发现学生发言中的闪光点，欣赏并尊重学生的理解，鼓励学生张扬个性，是本教学设计的主要特色.。本节课教学过程结构鲜明、条理清晰：遵循读书交流的原则，以说说“我”的心声—读读“我”的心声—谈谈读者的“心声”的流程统摄整个课堂，抓住文眼，一线贯之。中间的各个环节，注重学生与教材的切合点，牵一而动全身，以一个主问题，引导学生发散思维，畅所欲言。

　　学生在教师指导下学生理解了“心声”的深刻意义，理解了主人公的形象，体会和学习了这篇小说的插叙手法、心理描写、富于表现力的语言。教学中既做到了放得开又收得拢。整个过程注重了锻炼学生的思维及表达能力，还注重在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的发展。

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