概要：【探究一】 雨是自然界中一种十分普遍的自然现象，而《雨说》却将它当做一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者进行描写。雨在人们身边一年四季择天而下，你对它一定也有所了解，它的什么特点你最清楚，将你对它的认识发表出来，以供你的同学分析判断和学习借鉴。【探究二】《雨说》这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。我们以前知道象征和比喻，其实，象征和比喻也是如此。体会一下，探究出它们的不同之处。【探究三】这首诗长句比较多，有些意思连贯的句子要一气呵成，但也要选择恰当的地方断句、换气。在阅读的时候要讲究方法，恰当地把握语气和语调，就能很好地把握“雨”的形象。那么该如何来读，你和同学讨论交流后会得出方法的。【探究四】课外让学生收集吟咏春雨的诗、词、歌曲、绘画等，开一个小小交流会，共同欣赏和感受春雨给人们带来的喜悦。
《雨说》探究活动,标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com 雨是自然界中一种十分普遍的自然现象，而《雨说》却将它当做一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者进行描写。雨在人们身边一年四季择天而下，你对它一定也有所了解，它的什么特点你最清楚，将你对它的认识发表出来，以供你的同学分析判断和学习借鉴。
【探究二】
《雨说》这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。我们以前知道象征和比喻，其实，象征和比喻也是如此。体会一下，探究出它们的不同之处。
【探究三】
这首诗长句比较多，有些意思连贯的句子要一气呵成，但也要选择恰当的地方断句、换气。在阅读的时候要讲究方法，恰当地把握语气和语调，就能很好地把握“雨”的形象。那么该如何来读，你和同学讨论交流后会得出方法的。
【探究四】
课外让学生收集吟咏春雨的诗、词、歌曲、绘画等，开一个小小交流会，共同欣赏和感受春雨给人们带来的喜悦。
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