概要:中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )⑦可:高可二黍许( ) ⑧云:盖大苏泛赤壁云( )珠可历历数也( ) 此中人语云( )八年级语文学案23核舟记学习目标:1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点1、树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。二、学习 研讨一)、理解文意,弄清作者的写作顺序1、根据上节课疏通的文意,谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。2、要求仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,复述课文内容。
《核舟记》教案,标签:初二语文教学设计,http://www.85jc.com中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )
为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )
⑦可:高可二黍许( ) ⑧云:盖大苏泛赤壁云( )
珠可历历数也( ) 此中人语云( )
八年级语文学案
23核舟记
学习目标:
1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。
3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点
1、树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。
2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
学习过程
一、温故知新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习 研讨
一)、理解文意,弄清作者的写作顺序
1、根据上节课疏通的文意,谈谈自己的发现,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,复述课文内容。
3、理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。
⑴ 理清文章整体思路。
⑵ 辨明说明顺序。
提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?
4、齐读2~5段。
探究思考:舟的正面,不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。
5、齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1)、问题讨论,注意作者的细致观察:
提问:课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?
2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?
三 教师小结
我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助作者细致的观察。看来,写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四 巩固练习
(一)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1.下列加点字注音错误的一项是( )
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不属shǔ D.矫jiāo首昂视
2.字词解释正确的一项是( )
A.绝类弥勒(绝):很 B. 历历数也(历历):清清楚楚
C.如有所语(如):比如 D.勾画了了(了了):线条简单
3.下列字词的用法与其他三个不同的一项是( )
A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)
4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( )
A.启窗而现,雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂
5.下列句子翻译正确的一项是( )
A.苏、黄共阅一手卷
译文:(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)
B.盖简桃核修狭者为之
译文:(这是挑选了桃核中修长的刻成的。)
C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中
译文:(他们的膝盖互相靠近着,都隐藏在手卷下边的衣褶里。)
D.同不因势象形,各具情态
译文:(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。)
6.这段文字介绍了核舟的主体部分_______________,以______________为说明顺序。语言上生动,人物情态栩栩如生。
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