1. 6藤野先生

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初二语文教案设计   阅读：8902次

概要：写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。第二层：从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢？”记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质。第三层：从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。一第四层：从“到第二学年的终结”到完。写与藤野先生告别。3．阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么？流露了怎样的感情？讨论、明确。作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，’‘油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。4．提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？讨论、明确。无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。5．提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？讨论。明确。鉴，本义是

6藤野先生,标签：初二语文教学设计,http://www.85jc.com
写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的友好
感情，为藤野先生出场作铺垫。
第二层：从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢？”
记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质。
第三层：从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”
写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国
之路。
一第四层：从“到第二学年的终结”到完。
写与藤野先生告别。
3．阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？
闻到什么？流露了怎样的感情？
讨论、明确。
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成
群结队”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，’‘油光可
鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看
看”埋下伏笔。
4．提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一
种什么情绪？
讨论、明确。
无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王
朝，醉生梦死状况的失望情绪。
5．提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么
变化？在这里是什么意思？
讨论。明确。鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光
照或反射出去光亮的意思。
6．提问：论一论下几句运用的修辞方法。
（1）上野的樱花烂慢的时节，望去确也绯红的云。
（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座
富士山。
（3）实在标致极了。
讨论、明确：（1）比较（2）夸张、比喻（3）反语
7．提问：“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？
这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理
和政治倾向？
讨论、明确；本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成，
抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人
嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
8．读一读文章，想一想文章按时间的推移和空间位置的转换作者
写了哪些地点？叙事线索是什么？感情线索又是什么？
讨论、明确：在东京——在仙台——离开仙台之后。叙事线索是作
者与藤野先生相融，相交，相知，相别的经过。感情线索是作者对祖国、
对民族的爱。
9．提问：读一读第二部分第一层，想一想“我到仙台也颇受了这样
的优待”这句话的内涵。
讨论、明确：（1）这句话：“优待”含有不但学校不收学费，几个职员
还为我的食宿操心的含义。（2）优待肯定是作者戏谑的说其真实原因
是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。（3）写自己受优待的目的
是表现出日本人民对中国人民的友好。为藤野先生的形象作陪衬＿
（4）“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗汤”难吃。可是因为优待是
实在的就不能去否定。可生活的缺撼是难免的，即使是受到优待的时
候。
10．提问：笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心
理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？
讨论、明确：“初冬已经颇冷……居然睡安稳了。”
11．提问：根据第二部分第二层作者与藤野相识相处的几件事，其
中包含了藤野怎样的高尚品质
讨论、明确：（1）课堂教学，治学严谨。（2）添改讲义，认真负责。
（3）纠正解剖图，严格要求。（4）关心解剖实习，热情诚恳。（5）了解裹
脚，求实精神。
四、小结
课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失
望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。在仙台受优待衬托藤野
先生以及日本人民对中国人民的友好。与藤野相识、相交、相处、离别、
怀念这是回忆藤野先生这条明线，其实文章内在还有一条线索，这就是
作者的思想感情“东京”“仙台”“弃医从文”这些在下节课中同学们应予
理解。
五、作业
1．课后练习一、三。
2．选用课时作业 优化设计。
第一课时作业 优化设计
阅读下面文字，回答文后的问题。
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜
根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进
温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学
校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

上一篇：《海燕》教案设计4