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  1. 《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时

  2. [11-18 12:09:05]   来源:http://www.85jc.com  初一语文教案设计   阅读:8335

概要: 【小编寄语】《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时是www.85jc.com小编精心为大家收集的优质的教学案例,目前,“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中,该模式能更好的将教与学有机结合,提高课堂教学效率。下面,跟语文小编一起来学习学习!《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时学习目标:① 有感情地朗读并背诵这两首诗。② 了解这两首诗的写法和风格。③ 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。④ 体会诗歌的思想感情。学习重点:① 有感情地朗读。② 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。学习难点:理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。课时:二课时。《静夜》学习目标:① 有感情地朗读并背诵这首诗。② 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。③ 体会诗歌的思想感情。学习重点:理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力,体会诗歌的思想感情。学习难点:理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。学习过程:学习过程:一、导入新课上节课,我们与诗人郭沫若先生一

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  【小编寄语】《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时是www.85jc.com小编精心为大家收集的优质的教学案例,目前,“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中,该模式能更好的将教与学有机结合,提高课堂教学效率。下面,跟语文小编一起来学习学习!

  《郭沫若诗两首》名师导学案第二课时

  学习目标:

  ① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

  ② 了解这两首诗的写法和风格。

  ③ 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

  ④ 体会诗歌的思想感情。

  学习重点:

  ① 有感情地朗读。

  ② 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  学习难点:理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  课时:二课时。

  《静夜》

  学习目标:① 有感情地朗读并背诵这首诗。

  ② 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

  ③ 体会诗歌的思想感情。

  学习重点:理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力,体会诗歌的思想感情。学习难点:理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

  学习过程:

  学习过程:

  一、导入新课上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。

  二、课前预习:1、诵读两首诗,读熟。

  2、抄写课后读读写写

  三、自学研读

  朗读课文 ① 教师范读,可配背景音乐:钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音。

  学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

  ② 学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。

  三、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)

  ①讨论,理解内容与写法。

  a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

  b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

  c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

  d.你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

  通过讨论,教师可以帮助学生明确:

  a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

  b.第二小节开头的劈头一问“天河何处”,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有“鲛人”立在岸边,对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

  c.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的。

  d.第4小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜欢第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”,则可以抓住诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。

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