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  1. 《在山的那边》新课标教案

  2. [12-26 05:50:09]   来源:http://www.85jc.com  初一语文教案设计   阅读:8367

概要:“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强,应读得铿锵有力,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂,读出这种喜悦!个别示范后,全班齐读。3.学生自由朗读课文。4.全班齐读课文。5.探究质疑:“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。6.探究质疑:为什么说是“隐秘的想望”?讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。7.探究质疑:为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜

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  “是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强,应读得铿锵有力,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂,读出这种喜悦!个别示范后,全班齐读。

  3.学生自由朗读课文。

  4.全班齐读课文。

  5.探究质疑:“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。

  6.探究质疑:为什么说是“隐秘的想望”?

  讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。

  7.探究质疑:为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法。

  8.探究质疑:“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  板书设计 在山的那边

  (海)

  重重困难理想境界

  不懈努力

  作业布置 1、 熟读课文至背诵。

  2、 完成练习作业(抄写生词)。

  教学反思

  课 题 (3)1 在山的那边 (第二课时)

  教材分析 所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时,教师也要注意有艺术的引导,以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”,这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻,不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

  学情分析 在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度,再加上学生面对的是一个新的学习环境,心理上会有紧张感和胆怯感,这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况,教师在教学中要注意引导学生学习,根据诗歌的文体特点,我制定了相应的教学方法和应采用的对应的手段。

  教学目标 1. 加强朗读训练,提高朗读能力。(认知)

  2.掌握自主、合作、探究的学习方式。(能力)

  3.初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(情感、态度、价值观)

  教学重点

  重点:“山”、“海”的象征意义。

  难点:诗歌的主旨的明确。

  要解决好这两个学习重点,,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

  教学方法 读——讲——读——赏——读。“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情。

  “赏”初步理解课文的基础上,品味语言。

  课堂讨论——评述、质疑。

  学生介绍自己喜欢的句子,并说出理由;然后师生相互质疑。

  课前准备 提供群山、大海的图片。

  教学内容 领悟“山”、“海”的象征意义,获得对自然、社会、人生的有益启示。

  教学过程

  一、温故知新

  全班朗诵诗歌,注意有感情的朗读。

  二、正课

  9.探究质疑:为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”?

  讨论并归纳:因为诗人领悟到妈妈所说的“海”,不是自然界的海,而是指理想和信念。

  10.探究质疑:既然“海”是指理想的境界,那么诗中的“山”是什么?

  讨论并归纳:这“山”不是一座山,而是无数座山,比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的,爬无数座山,那就更要历尽艰难,这就是说,理想的实现是要历尽千辛万苦,需要百折不挠坚持奋斗,理想境界才能实现。

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