概要： 父亲对法官说∶“我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。” 父亲对法官说，他的孩子年纪都还小，孩子们什么也不懂。 5．用三组不同的关联词语连接句子。 我们全心全意地为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。 （1）只要我们全心全意地为人民服务，这个队伍就一定会兴旺起来。 （2）如果我们全心全意地为人民服务，这个队伍就一定会兴旺起来。 （3）因为我们全心全意地为人民服务，所以这个队伍一定会兴旺起来。 积累：丰富词汇与句段 一、读读背背叶挺将军的诗歌。 囚歌 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道── 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！ 二、背诵课文《为人民服务》。 课文：了解内容与特色 《十六年前的回忆》一文，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的
人教社课标版语文六年级下册第三组教学点睛,标签：六年级语文教学设计,http://www.85jc.com
父亲对法官说，他的孩子年纪都还小，孩子们什么也不懂。
5．用三组不同的关联词语连接句子。
我们全心全意地为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。
（1）只要我们全心全意地为人民服务，这个队伍就一定会兴旺起来。
（2）如果我们全心全意地为人民服务，这个队伍就一定会兴旺起来。
（3）因为我们全心全意地为人民服务，所以这个队伍一定会兴旺起来。
积累：丰富词汇与句段
一、读读背背叶挺将军的诗歌。
囚歌
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道──
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
二、背诵课文《为人民服务》。
课文：了解内容与特色
《十六年前的回忆》一文，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
教学《十六年前的回忆》时，第一，要引导学生体会按时间顺序表达的写法。课文篇幅长，要帮助学生理清写作顺序和课文结构，可以把课文主体分成四个部分来学习：被捕前（第2—7自然段）、被捕时（第8—17自然段）、法庭上（第18—29自然段）、被害后（第30—32自然段）。在指导时要有重点，多提统领全文的问题让学生思考，比如，李大钊是一位怎样的革命先驱？他的高尚品格是从哪些方面表现出来的？课文中最令你感动的是什么？教师不宜逐段讲读课文。第二，要引导学生体会对比描写的作用。“被捕前”“被捕时”两部分内容，都采用了对比描写的手法，例如，父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。找出这些对比描写之后还可以引导学生体会这样写的作用。第三，要引导学生体会课文前后照应的写法。课文前后照应的方法有三：一是再现式照应，洋溢真挚情感。即后面所说的是对前文内容的再现或重复，这样写是为了突出、强调某一意思。比如开头说“1972年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”结尾又说“昨天是你爹被害的日子。”“昨天是4月28。”这样的照应，不仅点明、强调了李大钊烈士牺牲的具体日期，而且突出了作者对父亲的深切怀念，对反动派的无比仇恨。二是回答式照应，突出可贵品质。即后面所说的是对前面的内容的解释或回答，这样写是为了不让读者心存疑问，把问题弄明白。比如前文说“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”。为什么要整理“书籍和文件”呢？这给人留下了疑团。后面写道：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”这样写既交代了事情的前因后果，突出了李大钊具有高度的警惕性和无限忠于党的可贵品质。三是延续式照应，烘托人物形象。即后面所说的是对前面提示内容的延伸和拓展，这样写是为了深化某一意思。比如前文说“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他到哪里去了？这令人担忧啊！后文说：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。”这里交代了事情的来龙去脉，而且烘托出李大钊的高尚品质与个性风采。同时，他宁可遭受折磨，也不泄露党的秘密的品质，也教育、影响了工友。
《灯光》一课，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。教学时，可以以“多好啊”或“灯光”的描写为线索，引导学生抓住课文重点进行探究，先独立思考，再小组交流，让学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
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