概要：生：他住在江上听见一阵秋风吹过。师：你听见了“江上秋风”，但要注意他不是住在江上，是住在江边。生：夜深篱落一灯明。师：(师板书：—灯)这里的“一灯”是哪里的一灯呀?(师板画篱笆)篱笆里，小朋友在捉蛐蛐，点在一盏灯，它的里边不可点灯，旁边可以。师：“篱落”，我们在哪些诗见过?出示：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴生齐读师：这些“篱落”都是“篱笆”的意思。看到的说了不少了，还有听到的吗?师：“萧萧”是什么呀?(师板书：萧萧)对了就是风的声音。继续说，还有什么?师：刚才小朋友说的这句不仅有萧萧的风声，还有什么?师：对了，“梧叶”就是梧桐的叶子。师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”是作者亲眼所见吗?不管是不是，都要从课文里找依据。生：“知”就是“知道”的意思
古诗两首《夜书所见》课堂教学实录,标签：小学三年级语文教学,http://www.85jc.com生：他住在江上听见一阵秋风吹过。
师：你听见了“江上秋风”，但要注意他不是住在江上，是住在江边。
生：夜深篱落一灯明。
师：(师板书：—灯)这里的“一灯”是哪里的一灯呀?(师板画篱笆)篱笆里，小朋友在捉蛐蛐，点在一盏灯，它的里边不可点灯，旁边可以。
师：“篱落”，我们在哪些诗见过?
出示：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
生齐读
师：这些“篱落”都是“篱笆”的意思。看到的说了不少了，还有听到的吗?
师：“萧萧”是什么呀?(师板书：萧萧)对了就是风的声音。继续说，还有什么?
师：刚才小朋友说的这句不仅有萧萧的风声，还有什么?
师：对了，“梧叶”就是梧桐的叶子。
师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”是作者亲眼所见吗?不管是不是，都要从课文里找依据。
生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。
师：他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”?
师：他看到篱笆旁有一盏亮着的灯，才知有儿童在捉蛐蛐呀。原来后一句，要先解释“夜深篱落”，再解释“儿童挑促织”呀。
生：他看见篱笆旁边亮着一盏灯，知道了儿童在挑促织。
师：说得真好，你们也来试试!
学生自由说。
(一)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
1、萧萧梧叶
师：我们理解了古诗的意思，一定会读得更好!接下来，我们逐字逐句来读，肯定会把这首古诗读好、读得美美的。
师：萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说习习的凉风;风有时候很凛冽，比如说呼呼北风。秋天的风给你什么感觉?
生：温柔。
师：温柔?又跟夏天的风一样吗?
师：秋风不那么凛冽，但已有一点冷冷的感觉。那这样的风怎么读出来呢?
师：可以读得轻，还可以把音节拉长一点
师：带着一丝凉凉的秋风吹过梧叶，会怎么样呢?
师：秋风像蝴蝶一样落下来，也许它们在树上摇摆，发出沙沙的声音，风吹过树叶，它在沙沙地响。也许像同学们所说，树叶落下来，发出“蔌蔌”的声音，这就是“萧萧树叶”。
生读
师：你看，秋风的韵味出来了。
生读
师：把这个词再拉长一点!(手指：萧萧)
2、江上秋风;理解，诵读
师：你们把秋天的寒意都带过来了，加上“江上秋风”，谁也能这么读。
生读
师：听到你的朗读，我已感到秋意。
生齐读
3、讨论：为什么诗人觉得萧萧梧叶送来寒声?
师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。叶绍翁的家乡在福建，可是这个时候他居住在杭州，他已经好多年没回到家乡了。住在西湖江畔，他很思念自己的家乡，对于这个村庄来说，叶绍翁是谁?
生：客人。
师：对，他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，这样的夜晚，他怎能不动感情?
你知道他动了怎样的情?
生：想念自己的故乡。
生：想念自己的父亲、母亲。
……
师：怪不得他觉得这树叶这秋风都送来了阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒吗?还有什么?
4、诵读诗句
师：是呀，身体寒一直传到了他的心里，谁能把诗人的心情送进去，萧萧……江上……
生读
师：你有情，把“动”和“情”重音!
练读“萧萧梧叶送寒声”
(二)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明
1、联系实际体会诗情
师：对于诗人来说，自古逢秋悲寂廖，秋天是个悲伤的季节，对于孩子们来说，又是个美丽的季节。小朋友捉过蛐蛐、扑过蝴蝶吗?在扑蝴蝶的时候，你的心情怎样?
生谈自己的心情。
师：紧张、高兴、激动的时候，我们说话的速度就会——快。
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