概要：生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。生再读。师：我们一起读一读这个句子。生齐读。师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。生读，有一点声音。师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，(对一生)是不是你啊，嘘——不动嘴啊。师：好，有的同学已经找到了。请你来说——生：绽开。师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了，哪种花?生：艳丽的蔷薇花。师：怎么了?生：绽开了笑脸。师：好，你找到了这一句。还有吗?生：睡莲从梦中醒来。师：还有吗?生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。生：自己。(还是读错)师范读，学生再读，读正确了。师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很
《花钟》课堂教学实录,标签：小学三年级语文教学,http://www.85jc.com生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢?默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，(对一生)是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。请你来说——
生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了，哪种花?
生：艳丽的蔷薇花。
师：怎么了?
生：绽开了笑脸。
师：好，你找到了这一句。还有吗?
生：睡莲从梦中醒来。
师：还有吗?
生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
生：自己。(还是读错)
师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢?
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(师纠正“紫”的发音。)
生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗?(生看书)是在什么时间苏醒?
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是?还有吗?
生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好?你就把那一句读给大家听。谁先来读?
生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好?
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊!
生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?
生：不是。
师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!你们想不想像它一样?
生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起!
生读。
师：还有谁，喜欢哪一句?
生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起!
生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句?
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗?
生：有。
师：你想读哪一句?
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是?你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：是不是晚饭的香气把它唤醒了?好，最后读一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊?那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧?
生读。
师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗?
生：知道。
师：看看生字表，哪几个字?
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