概要：5、忽视学生听力训练的有目的性在日常交际中，我们所进行的一切活动都是有一定目的的。听力训练也是如此，在听力训练前，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料。在与初一学生访谈中我得知，教师忽视了这一原则。学生们只知道把录音材料听完，再看问题，却没有带着问题去听材料。可见，听英语存在忽视听力训练的有目的性。我们要在采取措施克服问题的时候，先定下听力任务，且不要忽视先易后难，由浅入深的原则来选择适当的听力材料，这对训练效果，持久训练乃至训练成败有直接的影响。6、忽视学生的情感投入及情感策略我在对初一、初二各年级学生课上观察中发现，有些基础差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。、3.如何解决这些困难学生在英语学习中的困难现象，在初中普遍存在，而且在近几年有低龄化的趋势，是一个比较难以解决的问题。一般说来，刚进校的预初学生，对英语学习好奇心强，有学习英语的兴趣和动力，也爱表现自己，知识结构也相对简单，学生容易掌握。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始步步地落后掉队，而且落伍人数也相对
分析学生学习英语的主要困难和解决方法,标签：教学总结,http://www.85jc.com5、忽视学生听力训练的有目的性
在日常交际中，我们所进行的一切活动都是有一定目的的。听力训练也是如此，在听力训练前，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料。在与初一学生访谈中我得知，教师忽视了这一原则。学生们只知道把录音材料听完，再看问题，却没有带着问题去听材料。
可见，听英语存在忽视听力训练的有目的性。我们要在采取措施克服问题的时候，先定下听力任务，且不要忽视先易后难，由浅入深的原则来选择适当的听力材料，这对训练效果，持久训练乃至训练成败有直接的影响。
6、忽视学生的情感投入及情感策略
我在对初一、初二各年级学生课上观察中发现，有些基础差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。、
3.如何解决这些困难
学生在英语学习中的困难现象，在初中普遍存在，而且在近几年有低龄化的趋势，是一个比较难以解决的问题。一般说来，刚进校的预初学生，对英语学习好奇心强，有学习英语的兴趣和动力，也爱表现自己，知识结构也相对简单，学生容易掌握。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。
分析我所教的两个班级中困难学生的形成原因，主要有师生及家庭几个方面的情况：
1、学生学习目的不明确，随意性很大，学英语只是凭兴趣，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，缺乏学习的毅力，导致成绩直线下降。这也就是我们说的“三分钟热度型 ”。
2、学生学习方法欠佳，如：记单词，死记硬背，不去找读音规则;记词组，生搬硬套，不注意语言的实际运用;读句子，不注意语言背景的理解和英语语言的思维方式等等，这些都会造成成绩的下降。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。英语是通过听、说、读、写实践练习的学习，仅满足于老师讲的内容听懂了，是不会有很大进步的。英语是知识型、理解型，能力培养型的课程，如果只有形成语言技能，不能熟练掌握后再加以运用，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。有些学生本来英语学习的基础就差，学好单词学简单句觉得还行，一学到复合句就自己感觉困难;有些学生的听力差就影响说句子，越不说就越怕说错，越怕说错就越不开口说，一段时期下来，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
5、教师的教学问题：如果只注重知识传授，不注意能力培养; 只注重讲解，不注意实践，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能，掉队的现象，也就在所难免。
6 、家长家庭教育的问题: 有些家长对孩子采取放任,放纵的态度,从不过问孩子的英语学习,更不要说去帮孩子默单词,听孩子读课文,督促孩子做英语作业了,久而久之,孩子缺乏大人的管教,对英语学习也听之任之,最终掉队;有些家长虽然管学生，但由于现在的牛津教材和以前的教材完全不同，家长如再采用他们当时学习时的老方法，效果自然不佳。
基于以上分析，为防止和延缓两极分化现象的形成，特别是期中考试以后，我研究了困难学生的分布情况，40分，50分的同学分别占到不及格人数的30%，40%，如果有的放矢地采取相应的措施的话，这些学生的成绩的提高，也会关系到及格率的提高，因此，我们想从这几方面入手，进行成绩提高上的研究。
1、教师要研究如何调动学生的学习英语的积极性。在教学中，要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣;同时要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容，使学生学习英语始终有积极性。比如上课采用实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，吸引学生，激发学生学习英语的兴趣;又如在班级中建立英语角、师生班会中共同表演课本剧、演唱英语歌、上演英语戏等活动，让学生体会到学习英语的乐趣。
2、要特别关注中下游学生的学习，和爱护学生的学习英语的积极性，多给学生表扬和鼓励对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
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