概要：英语讲评课之我见说到讲评课，有的老师会认为：“讲评课还不容易，找几个好学生帮忙看看试卷，课上让学生抄抄答案，然后挑几个题讲讲就行了。”而事实上，真正上好讲评课，并不这么简单。讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，它不仅仅是对旧知识的巩固和复习，而且要为新知识的学习做好准备。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。下面结合我的教学实践，谈一下我对讲评课的认识。一.课前准备要充分。1．及时批改试卷或单元作业。我一直坚持今天做的试卷或单元作业，今天一定批改完毕。因为每次做完题以后，学生都急切想知道自己的情况，这个时候他们的求知欲最强，俗话说“趁热打铁”。2．对学生进行“等级制”评价与鼓励性评价相结合。以前我曾与学生交流过，当我问他们是否希望老师在班内公布成绩，学生们的回答都是“不”。他们希望在课上了解各分数段的人数，对自己在班内的位置做到心中有数，不希望老师公布出来。所以在对学生评价是不应以“分数制”来评价，素质教育提倡对学生实行等级制评价，因此现在我们常用ABCD“等级制”来评价学生。此
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说到讲评课，有的老师会认为：“讲评课还不容易，找几个好学生帮忙看看试卷，课上让学生抄抄答案，然后挑几个题讲讲就行了。”而事实上，真正上好讲评课，并不这么简单。讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，它不仅仅是对旧知识的巩固和复习，而且要为新知识的学习做好准备。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。下面结合我的教学实践，谈一下我对讲评课的认识。
一.课前准备要充分。
1．及时批改试卷或单元作业。
我一直坚持今天做的试卷或单元作业，今天一定批改完毕。因为每次做完题以后，学生都急切想知道自己的情况，这个时候他们的求知欲最强，俗话说“趁热打铁”。
2．对学生进行“等级制”评价与鼓励性评价相结合。
以前我曾与学生交流过，当我问他们是否希望老师在班内公布成绩，学生们的回答都是“不”。他们希望在课上了解各分数段的人数，对自己在班内的位置做到心中有数，不希望老师公布出来。所以在对学生评价是不应以“分数制”来评价，素质教育提倡对学生实行等级制评价，因此现在我们常用ABCD“等级制”来评价学生。
此外，批改试卷时应多给学生写鼓励性评语，从心理角度讲，儿童在做事时，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话。所以在教学中，为了让学生拥有一份良好的心境，激发他们不断向上的自信心，应不断地给予鼓励。
如：对于进步比较快的同学，我经常这样写：祝贺你，老师为你高兴！你的努力得到了回报，相信你会走向更大的成功。
对于容易骄傲的同学，我会写：你做得非常棒，但不要骄傲，骄傲是我们成功的绊脚石。
对于做题粗心的同学，我会这样写：你非常的聪明可爱，但是在本次作业中你却交了一个坏朋友“粗心”，知道吗？这样好成绩不会和你交朋友的，希望你能和这位坏朋友“断交”。
对于做得不好的同学，可以这样写：虽然你有很多题你不会，但你一直努力地把题做完，你是各有毅力的孩子，有了这种毅力，还有什么事能难倒你呢？
3．认真做好试卷分析。
（1）对试题分析：认真判断试卷的难易程度，了解考查的知识点的分布情况，命题思路。
（2）对学生分析：对学生从ABCD四段进行成绩分类比较，统计各分数段的人数。对学生的答题情况，错误情况，进行分析查找原因，做到“分析错因，对症下药”。
二．讲评要及时，灵活，抓关键。
1．讲评要及时。
要及时讲评，越及时效果就越好，一般在考试后，上新课之前，否则时间过久，学生会逐渐淡忘题目内容及当时的答题思路，失去听的兴趣和积极性。对于老师来说，刚刚批改完试卷，对学生的情况了如指掌，及时讲评，讲评效果会大大提高。
2．讲评时要抓住命题思路和学生的答题思路。
讲评中教师要先交待试题考察的知识内容和目标要求。比如语法选择题，教师就要说明题目的考查范围 ，是考时态，语法还是短语习惯搭配等等。这样学生就能明确答题所必备的知识，认清学习中的不足。以便查缺补漏。讲评中要给学生讲解的思路与答题的基本方法。例如做听力时，告诉学生：（1）听前要放松心情，不要紧张，有时越紧张会越听不懂.(2）听前浏览试卷上的题目，捕捉每个小题选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，做到心中有数。（3）听时注意听短文的首句和首段，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上。（4）保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。
3．讲评的方法要灵活多样。
平时我们可能会以书面形式贴在教师的墙上，或写在黑板上，甚至有时让课代表念念答案了事。这种只讲答案， 不讲评，对测试没有任何的效果。有时我们在讲评时，可能会面面俱到，题题不放，这样容易让学生产生厌烦情绪，这都是不可取的讲评方式。有经验的老师讲评时应该是各有侧重，让学生自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得问题的答案，因为这样印象更深刻，不易忘记。在讲解时应多一些“启发式”教育，少一些“告诉式”教育。我们应放手让学生自己去练去学，对于学生中不会的问题不妨让学生到黑板上去讲讲，给学生表现的机会，这也是我经常用的讲评方法。
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