1. 高中历史学习方法之我见

2. [08-24 19:12:52]   来源：http://www.85jc.com  高考历史复习方法   阅读：8246次

概要： (三)运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。其关键在于把历史事物、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，具体问题具体分析，—切以时间、地点、条件为转移，运用社会基本矛盾的原理(邯生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的理论)、社会存在决定社会意识的原理、阶级和阶级斗争、国家、政党等理论以及人民群众和个人在历史上的作用的理论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本质，作出全面的分析、评价。要注意许多人物、事件、制度以及社会阶级等等在历史上的作用都会有两面性．评价时要作分析，避免绝对化。以评价“维也纳体系”为例：19世纪的欧洲，资本主义发展，民族民主意识增强(时间、地点、条件)。维也纳体系推行正统主义”，维护封建统治秩序：只顾大国利益，任意践踏弱小民族利益。它实际上是欧洲封建统治者对被法国大革命破坏的欧洲旧统治秩序的恢复，是欧洲封建君主用18世纪的原则统治19世纪欧洲的一种

高中历史学习方法之我见,标签：历史复习方法,高中历史学习方法,http://www.85jc.com
    (三)运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。其关键在于把历史事物、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，具体问题具体分析，—切以时间、地点、条件为转移，运用社会基本矛盾的原理(邯生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的理论)、社会存在决定社会意识的原理、阶级和阶级斗争、国家、政党等理论以及人民群众和个人在历史上的作用的理论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本质，作出全面的分析、评价。要注意许多人物、事件、制度以及社会阶级等等在历史上的作用都会有两面性．评价时要作分析，避免绝对化。以评价“维也纳体系”为例：19世纪的欧洲，资本主义发展，民族民主意识增强(时间、地点、条件)。维也纳体系推行正统主义”，维护封建统治秩序：只顾大国利益，任意践踏弱小民族利益。它实际上是欧洲封建统治者对被法国大革命破坏的欧洲旧统治秩序的恢复，是欧洲封建君主用18世纪的原则统治19世纪欧洲的一种企图，阻碍资本主义发展，违背民族主义潮流(实质)、因此是“历史的反动”(这是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面作出的结论)。在维也纳体系下，各国常用召开会议的方法来解决国际间的争端，一定程度上减少了欧洲各国之间战争的频繁程度，客观上促进了近代国际关系的发展(客观正面作用)。
     (四)归纳问题，提高系统归纳和认识历史事物的能力”
      1．以历史发展的阶段特征为核心进行归纳。认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。对每个历史阶段，都要掌握它主要包括哪几方面的内容，其中起主导作用的、体现历史进程本质的又是哪—方面内容，从而抓住基本线索和阶段特征，进而根据历史发展的阶段性变化，揭示社会基本矛盾运动，深刻地认识历史的发展过程。把据历史发展规律。
      2.以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归纳，并从中总结历史认识。前者如1999
年高考第41题：“史称：‘得人者昌’，‘失贤则亡’。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。”后者如1997年高考第47题：“结合有关社会背景．概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。”
      3.以重要历史人物的活动、思想为核心进行归纳。如评述唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东等。
      4.以重要历史概念为核心进行归纳，比如，《资产阶级革命派领导的辛亥革命》—章共三节，第一节讲革命发生的背景(资产阶级革命思想的广泛传播和资产阶级革命团体的陆续建立，特别是中国同盟会的建立以及三民主义革命纲领的提出。为革命的爆发作了思想上组织上和理论上的准备)，第二节讲革命形势的发展和辛亥革命的爆发．第二节讲辛亥革命的发展和结果及对这次革命的评价。
      5．以历史观点或历史结论为核心进行归纳。深刻理解历史观点或历史结论，实际上是用史实劝历史观点或历史结论进行说明、论证、分析、即围绕这个历史观点或历史结论归纳历史知识。比如，要说明“资本主义经济政治发展不平衡规律”的正确性，就需要对资本主义发展各阶段主要资本主义国家的经济、政治发展不平衡的表现方面的史实加以概念归纳；如要阐明“中国走社会主义道路是中国近代历史发展的必然结果，是中国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须对近代中国人民的探索史作一系统总结，才能得出这一本质的规律性认识。
      6．以地点、地区或国别为核心进行归纳。以地点为核心如归纳中国近代现代史上广州、上海发生的重大历史事件及其影响；以地区为核心，如归纳世界近现代史亡列强在巴尔干地区的争夺及其后果；以国别为核心，如归纳日本史：
①德川幕府统治下的日本③日本明治维新③日本向帝国主义的过渡；④20世纪20年代的日本；⑤日本法西斯专政的建立及对外扩张；⑥二战后的日本。
    (五)比较辨析，提高准确认识历史事物的能力。它可以是同一国家或地区不同历史阶段的历史现象之间的比较(如中共倡议和领导的四次统一战线的比较)，可以是同一时代不同国家或地区的一些历史现象之间的比较(如德意志统一和意大利统一的比较)，也可以是性质相同的历史现象之间的比较(如中国戊戌变法和日本明治维新的比较)．还可以是性质不同的历史现象之间的比较(如清末“门户开放”和今天中国对外开放的比较)。比较的重点—般是背景要素中的原因、条件、目的，内涵要素中的特点、特征，后果要素中的性质、作用、影响等。比较的目的是找出它们各自的本质特征和不同点，明确它们之间的内在联系和相同点，概括分析得出一定的结论或认识，以准确、深刻地认识历史事物。比如通过对促使中共倡议和领导的四次统一战线不同结果的原因的对比分析，联系中国民主革的胜利的基本经验，可得出以下经验：（1）统—战线是中国革命和建设取得胜利的一大法宝。中国特殊的国情决定了单纯依靠工人防级不能战胜强大的中外反动势力．要取得革命胜利，必须建立统一战线；要建成有中国特色的社会和统一中国，更需要团结—切可以团结的力量，也必须建立统一战线。（2）统一战线中，必须坚持中国共产党的领导，必须采取正确的政策和策略。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页

上一篇：从容面对情景选择题