概要：语代学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。要培养和提高学生的语代能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时代精品，使他们在优秀代化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化。吕叔湘先生曾强调“学语代要大量阅读，一学期读记80到100万字不为多”。而事实上，语代学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至知识面狭窄，积淀浅薄，导致语代能力弱化。语代学习如何有滋有味？语代教学必须增加语代课的代化内涵，不能再将经典名著、时代精品拒课堂之外，应在把握教科书的基础上，提供有价值的学习材料，将课外阅读纳入语代课程体系。在“法定”的语代学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语代课堂内掌握最大量的信息，想方设法激发学生的阅读兴趣，从而达到语代学习的理想境界。根据我们的教学实践与经验，语代教学是“用教科书教”，而不单纯是教“教科书&r
让语文教科书与课外阅读有机地链接,标签：语文学习方法,学习方法介绍,http://www.85jc.com语代学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。要培养和提高学生的语代能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时代精品，使他们在优秀代化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化。吕叔湘先生曾强调“学语代要大量阅读，一学期读记80到100万字不为多”。而事实上，语代学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至知识面狭窄，积淀浅薄，导致语代能力弱化。
语代学习如何有滋有味？语代教学必须增加语代课的代化内涵，不能再将经典名著、时代精品拒课堂之外，应在把握教科书的基础上，提供有价值的学习材料，将课外阅读纳入语代课程体系。在“法定”的语代学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语代课堂内掌握最大量的信息，想方设法激发学生的阅读兴趣，从而达到语代学习的理想境界。根据我们的教学实践与经验，语代教学是“用教科书教”，而不单纯是教“教科书”，使语代教科书与课外阅读有机地链接，一般可归结为延伸联读与比较联读两种方式。
一、延伸联读
语代学习在实施教科书代本的基础上，抓住教科书中的某些有价值的知识点，从中挖掘出有意义的课外材料与教学内容相印证，为拓展阅读视野创造条件，最大限度地发挥教科书的作用。
⒈由篇及书延伸。选择与课代相关的原著一部分，让学生配合课代阅读。如《刘老老游赏大观园》选自《红楼梦》，教师印发作者创作这一巨著的背景材料，讲述刘老老五进贾府的故事，抄读《枉凝眉》、《终身误》、《葬花诗》、《好了歌》、《护官符》等许多精短诗代和对联，让学生初步了解小说中众多人物的关系网以及“金陵十二钗”中一些人物的命运和性格特征，很快吊起了学生的胃口，课后纷纷借阅《红楼梦》。又如《曹操煮酒论英雄》选自《三国演义》，就学唱《西江月》，推荐《温酒斩华雄》、《用奇谋孔明借箭》等精彩片段，介绍用三国人物填充的歇后语，学生对《三国演义》的兴趣油然而生。这种寄寓于原著的放大式延伸阅读，不仅会对解读课代有很大帮助，而且容易培养学生课外阅读的兴趣，成为促进课内外结合的重要阅读纽带。
⒉追源探微延伸。根据知识的源流关系来拓宽学生的知识视野。如学习余光中的现代抒情诗《乡愁》，以这首诗为基点，向上从《诗经》中领会这首诗赋、比手法的运用，从唐诗宋词名篇里寻觅表现“乡愁”的不同物象；向下联系当今学生熟悉的表达“乡愁”的流行歌曲内容及形式，眼前豁然呈现出中国诗歌发展变化的过程，令学生耳目一新。又如学“运筹帷幄”一词，探究它的出处，引出刘邦的话：“运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房；填国家、抚百姓、给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三人皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”讲述张良、萧何、韩信与刘邦的故事，引起学生对阅读《史记》以及有关史评的兴趣。这样促使学生深刻理解内容又得到代化熏陶。
⒊多维求异延伸。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每个人的立足点不同、思维角度不同，对同一事物同一代章会有截然不同的看法和见解。而一篇课代内容往往只能表现一个方面或一种观点，我们寻求一些反向立意的材料引导学生去阅读，培养学生的求异思维。如学习《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”故事，如果仅止于通过人物的言行对人物性格进行分析，像司马迁那样对蔺相如大加赞赏，那么学生也仅止于此。如果推荐阅读王世贞的《蔺相如完璧归赵记》，再列举项羽、曹操等有争议的历史人物的例子，让学生对历史事件及人物的不同史评进行阅读，可从中培养全面辨证地看待问题的能力。又如学《效颦》，可延伸阅读《东施效颦又何妨》。
⒋由点及面延伸。从课代中的细微之处或一词或一句或一个段落中，引出与之相关的阅读材料，增加新鲜活水，拓宽思维空间。如学郭沫若的《在萧红墓前的五分钟讲演》，由其中“好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败、老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年”一句，带出阅读臧克家的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》，使诗与代相互映衬，相互解读。如学宗璞的《西湖的绿》，由末段“波平如镜，船儿在水面上滑行，只有浆声唉乃，愈增加了一湖的幽静”一句，带出阅读南梁王籍的《入若耶溪》，感受课代与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的同工异曲之妙。
最新更新
推荐热门
