概要：四、关注“学生发言”中的细节，让错误成为资源细节的设计与捕捉是智慧的显现。发现与关注细节，反映了教师的睿智和思想;捕捉和利用细节，则体现了教师的实力和功力。我曾经听过一位教师上一节一年级的计算课，一个学生把23-5算成了22。其他学生马上说：“不对!不对!”。这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3-5不够减，我就直接反过来用5-3了。”出人意料的是，这位教师说：“反过来算也有道理呀!”同学们都有些奇怪，教师接着说：“瞧，5-3得2，说明3-5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得18就对了!”在教师的解说下，学生们听明白了，答错的学生也不再那么不好意思，点点头坐下了。这位教师很巧妙地利用了学生发言中的一个小错误，引申出一种新算法，既保护了答错学生的自尊心，还使其他学生了解了一种解决问题的新思路。我想，有
如何在教学中注重细节,标签：教学反思,http://www.85jc.com四、关注“学生发言”中的细节，让错误成为资源
细节的设计与捕捉是智慧的显现。发现与关注细节，反映了教师的睿智和思想;捕捉和利用细节，则体现了教师的实力和功力。
我曾经听过一位教师上一节一年级的计算课，一个学生把23-5算成了22。其他学生马上说：“不对!不对!”。这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗?”这位学生不好意思地反应过来了：“个位3-5不够减，我就直接反过来用5-3了。”出人意料的是，这位教师说：“反过来算也有道理呀!”同学们都有些奇怪，教师接着说：“瞧，5-3得2，说明3-5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得18就对了!”在教师的解说下，学生们听明白了，答错的学生也不再那么不好意思，点点头坐下了。
这位教师很巧妙地利用了学生发言中的一个小错误，引申出一种新算法，既保护了答错学生的自尊心，还使其他学生了解了一种解决问题的新思路。我想，有时教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，生成精彩生动的课堂!
古话说：“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。”一个个教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻。我想提高教学实效需要我们关注教学细节。从小处入手，往大作工夫，关注细节，能助我们收获成功!
作者简介：邝淑艺 武汉实验外国语学校小学部教师，武汉市小学数学学会会员，湖北省青年教师研修中心成员。先后被评为武汉市优秀青年教师、武汉市数学学科带头人。
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