概要：(8)列出竖式： 3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么?4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。(一个正好分完，另一个不能正好分完。)[评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。]三、观察比较，理解概念1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么?15÷5=3(组)17÷5=3(组)……2(盆)19÷5=3(组)……4(盆)21÷5=4(组)……1(盆)23÷5=4(组)……3(盆)25÷5=5(组)16&divid
小学三年级上册《有余数的除法》教学设计,标签：教学设计,http://www.85jc.com(8)列出竖式：
3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么?
4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。(一个正好分完，另一个不能正好分完。)
[评析：本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。]
三、观察比较，理解概念
1. 探究关系：出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么?
15÷5=3(组)
17÷5=3(组)……2(盆)
19÷5=3(组)……4(盆)
21÷5=4(组)……1(盆)
23÷5=4(组)……3(盆)
25÷5=5(组)
16÷5=3(组)……1(盆)
18÷5=3(组)……3(盆)
20÷5=4(组)
22÷5=4(组)……2(盆)
24÷5=4(组)……4(盆)
2.归纳总结：(1)剩下不能再分的数才叫余数;(2)计算有余数的除法，余数要比除数小。
[评析：本环节是在前两个例题的基础上，引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题，势必花费学生很多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪;而采用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率，又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。]
四、巩固拓展，运用新知
1. 巩固题：第52页的“做一做”。(判断题，进一步明确“余数要比除数小”。)
2. 开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几?如果余数是6，除数有可能是什么数?
3. 游戏题：“猜猜看”。
(课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。)
4. 拓展题：现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗?你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗?
[评析：练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一个练习，给学生一种恍然大悟的感觉，整节课前后呼应，使学生掌握的知识系统化、结构化。]
五、归纳小结，结束全课
小朋友，这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么?
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