概要：(四)长方体的认识1.教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗?2.师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。3.汇报交流。(1)每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。问：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的?【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】(3)长方体对着的两个面一样。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)②师：我们把这种图形，称做长方体。(贴图并板书)③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它的形状。④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】师：下面请同学们收学具，各
人教版一年级 《认识立体图形》教学设计,标签：教学设计,http://www.85jc.com(四)长方体的认识
1.教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗?
2.师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。
3.汇报交流。
(1)每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的?(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。
比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的?
【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】
(3)长方体对着的两个面一样。
(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)
①师：这些积木的形状叫什么?(长方体)
②师：我们把这种图形，称做长方体。(贴图并板书)
③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它的形状。
④教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。
引导学生进一步认识长方体的特征。
【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】
师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形?
(五)基本练习
师：看图形，你能说出它们的名称吗?
四、游戏活动，发展思维
(一)神奇魔术师
看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?
(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)
游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。
【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】
(二)超级侦探
师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗?
游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?
你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)
你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看。你们猜对了吗?
看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。
游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。
师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的?
(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。)
在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?
生：打开看看吧!
(教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体)
讨论：说一说为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?
【超级侦探的游戏，则是通过“听”使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。
发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】
五、观察生活，解决问题
(一)欣赏
“五一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。
(展示多种建筑物的图片)
(二)数一数
1.小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料?
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