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  1. 人教版小学一年级《位置》教学设计

  2. [10-10 23:13:42]   来源:http://www.85jc.com  数学教学设计   阅读:8558

概要: 【小编寄语】www.85jc.com数学网小编给大家整理了人教版小学一年级《位置》教学设计 ,希望能给大家带来帮助!教学内容:人教社小学数学一年级下册《位置》。教学目标:知识与技能目标:(1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。(2)结合本节课的学习内容,培养学生的空间观念。过程与方法目标:(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动,使学生能从两个维度来确定物体的位置。(2)结合所学知识,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标:通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。教学重点:根据行、列确定物体的位置。教学难点:能够在具体的情景中,根据行、列来确定物体的位置。教具:多媒体课件。设计意图:《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上,进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置),初步渗透平面直角坐标系的思想,学好这部分内容对于培养学生的空

人教版小学一年级《位置》教学设计,标签:教学设计,http://www.85jc.com

 

  【小编寄语】www.85jc.com数学网小编给大家整理了人教版小学一年级《位置》教学设计 ,希望能给大家带来帮助!

  教学内容:人教社小学数学一年级下册《位置》。

  教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。

  (2)结合本节课的学习内容,培养学生的空间观念。

  过程与方法目标:

  (1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动,使学生能从两个维度来确定物体的位置。

  (2)结合所学知识,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

  情感态度与价值观目标:

  通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。

  教学重点:根据行、列确定物体的位置。

  教学难点:能够在具体的情景中,根据行、列来确定物体的位置。

  教具:多媒体课件。

  设计意图:

  《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上,进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置),初步渗透平面直角坐标系的思想,学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

  教学中,我安排了以下几个环节:

  一、联系实际,导入新课。

  教学中,我借助学习环境的改变,充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

  二、自主探索,合作交流。

  在学生知道如何确定自己的座位后,让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系,然后组织学生小组讨论、交流,从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组,左右同学的座位与自己是同一排这一规律。

  三、反馈练习,巩固升华。

  练习中,设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习,目的是让学生进一步巩固所学的知识,从不同方式感受物体的位置,同时体会解决问题策略的多样性。

  本节课,我力求体现以下几方面:

  1.联系生活实际,让学生体会数学与生活的密切联系。

  2.练习形式多样,使学生从多种方式感受物体的位置,同时寻求解决问题的多种办法。

  3.改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作能力。

  教学过程:

  前言:

  同学们,谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。

  学生答略。

  请大家仔细观察一下教室的前后、左右,你看到了什么,在小组交流一下。

  过程:

  一、联系实际,导入新课。

  今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?

  (不一样)

  那么,你能不能给在座的老师们介绍一下,你坐在什么位置?

  生1:我坐在第一组第三个;

  生2:我坐在第四排第二个;

  生3:我坐在第五行第六个;

  ……

  现在,请同学们同桌互说一下你所坐的位置。

  师:刚才,同学们说出自己所坐的位置,这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

  (板书课题:

  

 

  )

  二、自主探索,合作交流。

  现在请大家观察一下,你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?

  学生答后,组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?

  交流:

  生1:前后同学的座位与我的座位是相连的;

  生2:前后同学的座位与我的座位在同一组;

  生3:前后同学的座位与我的座位在同一列。

  我们再观察一下,你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?

  学生答后组织学生讨论,左右同学的座位与自己的座位有什么关系?

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