1. 从《杨修之死》看人际交往的原则

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  初三语文知识   阅读：8185次

概要： 思路是作者写作的意图和脉络，是有迹可寻的，无外乎从“事、情与理”的角度去把握。换句话说，把握了作者的思路，就能较好地把握文章的整体结构，也就能从整体上对文章进行理性的观照。譬如，《孔雀东南飞》全诗是以“事”为线索，紧紧围绕兰芝被“休遣”和被“逼婚”来展开情节。而《过秦论》呢，只要把握文章是以“理”为线索，写秦“攻天下”、“守天下”、“失天下”，最后得出“仁义不施 ，攻守之势异也”的道理就行。至于《项脊轩志》一文，它是以“情”为线索的，先写“喜”，再写“悲”，共写了五件“悲事”。如此一理思路，全文则一目了然。 三、领悟文言语感，提高阅读能力 选入教材的文言文，几乎都有极高的艺术价值，其用语之凝练、思想之纯正、结构之精巧非寻常文章可及。因此，在我看来，文言文教学必须充满审美的愉悦，才能

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　　思路是作者写作的意图和脉络，是有迹可寻的，无外乎从“事、情与理”的角度去把握。换句话说，把握了作者的思路，就能较好地把握文章的整体结构，也就能从整体上对文章进行理性的观照。譬如，《孔雀东南飞》全诗是以“事”为线索，紧紧围绕兰芝被“休遣”和被“逼婚”来展开情节。而《过秦论》呢，只要把握文章是以“理”为线索，写秦“攻天下”、“守天下”、“失天下”，最后得出“仁义不施 ，攻守之势异也”的道理就行。至于《项脊轩志》一文，它是以“情”为线索的，先写“喜”，再写“悲”，共写了五件“悲事”。如此一理思路，全文则一目了然。


三、领悟文言语感，提高阅读能力

　　选入教材的文言文，几乎都有极高的艺术价值，其用语之凝练、思想之纯正、结构之精巧非寻常文章可及。因此，在我看来，文言文教学必须充满审美的愉悦，才能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，从而使教学获得成功，以达到真正提高学生阅读能力的目的。但是，在高考的重压下，语文教师已经把课文支解为一个个与考点相应的知识点，这在教条式的拆解和技术性的操练中似乎获取了“实利”，却换来了如此沉重的代价──学生在麻木地听讲训练中，日渐丧失了学习文言文的最后一点兴趣。

　　我们知道，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。比如“余霞散成绮，澄江静如练”这一千古佳句，学生能感知其美，但只能分析到“动静结合”、“色彩明丽”、“境界开阔”这一步。我指导学生深入发掘，结果发现该名句的精髓在于以乐景衬愁情，在和谐、澄明的天地背后，是诗人对京城的无限眷恋。又如，《项脊轩志》一文讲到“（大母）顷之，持一象笏至……”，如果从学习文言文知识的角度来分析，教师一定会重点讲“顷之”和“象笏”的词义。然而，从领悟文言语感的角度来看，则应重点品评“顷之”的韵味。试想，大母如此大年纪，可能还是小脚，却这么快就拿来了“象笏”。可见，“象笏”是大母时时念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托着大母对家道中兴的希望和对“我”功成名就的期盼，所以，大母才能“顷之，持一象笏至”。这样分析，合情合理，并且深入到语言的内部，使学生真正明白其韵味所在。

　　后记：相信我们教学一线的教师，如果能晓之以理，教之有据，唱好以上“三部曲”，那么，文言文教学辉煌的明天就会和我们握手，学生也能和我们的“之乎者也”交上朋友。（完）


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【注释】

　　①　全日制普通高级中学语文教学大纲　北京：人民教育出版社，２０００

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