1. 《记梁任公先生的一次演讲》写作特色

2. [10-10 23:15:55]   来源：http://www.85jc.com  高一语文课后练习   阅读：8600次

概要：此文虽短，但对人物描写相当传神，对场面描写真实，对感受描写深刻。因此，我们要认真揣摩、品析课文的语言，学习大师驾驭语言的能力。 准确、生动的词语： １、“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……” 句子加粗的三个字“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。 ２、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他掏出手巾拭泪……”

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此文虽短，但对人物描写相当传神，对场面描写真实，对感受描写深刻。因此，我们要认真揣摩、品析课文的语言，学习大师驾驭语言的能力。

　　准确、生动的词语：

　　１、“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……”

　　　　句子加粗的三个字“扫”“翻”“点”，生动传神地描写出了梁任公的大学者风范：谦逊，自负，诙谐。“扫”字突出其平易近人，“翻”字写出其思考状，“点”写其他对自己的肯定。这三个动作，也深深地吸引住了台下的学子。

　　２、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……他掏出手巾拭泪……”

　　　　以上文字是描写梁任公讲演生动时的情景，加粗的动词语准确地描绘出完全进入状态的梁任公形象，“掩面”“顿足”狂笑”“太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物，“掏”“拭”也说明他已与作品中的人物同呼吸共命运了。这样的演讲，怎会不吸引人呢。还是梁启超评得中肯：“到紧张处，便成为表演。”总之，这些加横线词语准确地描写出了大学者梁任公的才与情。

　　使用合理、重点突出的复句：

　　１、“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”

　　　　这是一个多重复句，前面两个分句的否定重点突出最后一个原因。前面两个原因起了铺垫作用，尽管梁任公在政治领域颇有影响，但其学术文章对于青年学子的影响更大。

　　２、“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。”

　　　　这也是一个多重复句，首先陈述梁任公语言不利的一面，接着话锋一转，他“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，”因而大家都听得懂，并且递进到效果超过国语。这个结构，突出了梁任公先生演讲投入，魅力四射。

　　合理运用骈句：

　　本文还使用了一些四字骈句，为文章增色不少。

　　１、“……步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射……”

　　２、“但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫……”

　　３、“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息……”

　　　　这些句子，四言一句，读来上口，节奏优美，或勾勒梁任公先生出场风采；或描绘黄河壮景，气势不凡；或摹其讲课言行之多变，生动绝妙。可以说，达到了形式与内容的高度统一。

　　紧凑而丰富的语句：

　　紧凑指其文字简洁，丰富指其内容丰富而深刻。

　　“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

　　此段文字只有两句，但内容丰富。首句从三个方面评价梁任公先生，并以当世少有这种人而反衬之；同时，这也是写作此文的原因。后句紧凑承前句，回忆往事，笔而记之。一句话说完，不留尾巴。这种文风，值得提倡。 　 　 　

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