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  1. 《师说》

  2. [10-10 23:20:00]   来源:http://www.85jc.com  高二语文教案设计   阅读:8849

概要: 「品味」"郯子之徒,其贤不及孔子","其贤"的贤,是指德和才。下文"师不必贤于弟子"中的贤,则可作高明讲。"术业有专攻",术,本义是道路;术业,"不是技术才能和学业",而是所从事的学业。"术"的相同用法如《隆中对》有"智术浅短",智术是"智慧和所采取的建国路线"."三人行"的"三"不是只表多数,很多人在一起走路,当然会有老师,这就失去这一格言的警辟性。"三"是"少中见多",即最起码的多数的人在一起行走,就必然有我的老师。 「体会」援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系。 第三段的开头语气又归于和缓、理智、在平易中道出"圣人无常师"的事实。虽然论述文字很少,但十分有力。无论是举实事,还是引言谈,都能令人心服。最后,作者以"弟子不必不如师,

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「品味」"郯子之徒,其贤不及孔子","其贤"的贤,是指德和才。下文"师不必贤于弟子"中的贤,则可作高明讲。"术业有专攻",术,本义是道路;术业,"不是技术才能和学业",而是所从事的学业。"术"的相同用法如《隆中对》有"智术浅短",智术是"智慧和所采取的建国路线"."三人行"的"三"不是只表多数,很多人在一起走路,当然会有老师,这就失去这一格言的警辟性。"三"是"少中见多",即最起码的多数的人在一起行走,就必然有我的老师。

「体会」援引圣人从师的态度,进一步阐述师道、师生关系。

第三段的开头语气又归于和缓、理智、在平易中道出"圣人无常师"的事实。虽然论述文字很少,但十分有力。无论是举实事,还是引言谈,都能令人心服。最后,作者以"弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,专业有专攻"作结,既是对前面有关从师学习态度的申述,也是对师生关系、师道关系的新的概括。这一思想表现了一种动态观,用相对的、发展的眼光看待师生关系,将老师和学生之间那条人为的固定的界限取消了,并对自古以来"师道尊严"的传统提出了挑战。这种闪光的思想,被后世许多教育家引申发挥,对教育理论做出了很大的贡献。可是在当时,却遭到士大夫阶层的鄙视和痛恨,也不为一般人所理解。

" 李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。 "李家的孩子名蟠的,十七岁了,喜欢古文,六经和它的传文,全都学习过。他不受时俗风气的限制,向我来学习。我赞许他能实行古人求师的正道,就作这篇《师说》赠给他。

「品味」"好(hào)古文","不拘于时","能行古道",为的慨叹"师道之不传",古今对照,虚实并举,突出了中心,增强了文章的说服力。

「体会」说明写作缘起。

从表面上看,《师说》是为了鼓励一个十七岁的孩子学"古文"而作的,也许还包含了一点自鸣得意的意思(因为李蟠"不拘于时,学于余"),实际上这只不过是触动韩愈发表议论的一个契机,或者干脆说是一个借口。全文论证严密,说理透辟,是一篇深思熟虑的作品,它的意义远远超出了一对师生之间的往来赠答,产生了深远的影响

内容结构: 内容 论证法

第一段:正面阐述 ①老师的作用 传道受业解惑 下定义 ②从师的必要 孰能无惑 ③择师的标准 道之所存师之所存 作结论

第二段:批判士大夫阶层耻学于师的不良风气 第二段分论点 士大夫之族耻师之风是错误的

论据(三个对比) 对 比 作者议论抒情正确态度 错误态度

论 据(1) (纵 比)

古之圣人……犹且从师而问

今之众人……而耻学于师 是故圣益圣愚益愚其皆出于此乎

论据(2) (自相矛盾)

爱其子,择师而教之 与其身也,则耻师焉 惑矣,小学而大遗吾未见其明也

论据(3) (横比)

巫医乐师百工不耻相师 士大夫之族耻相师 呜呼,智不能及其可怪也欤分论点与总论点关系 批判中阐明总论点

第三段:以圣人孔子从师的例子,再论从师的必要性。

师生关系 弟子不必不如师,师不必贤于弟子 例证法 引证法

师道关系 闻道有先后,术业有专攻

第四段;写作缘起 好古文不拘于时

五、写作特点赏析

(一)论证方法

1.下定义、作结论 :文章一开头就断言,"古之学者必有师",并下定义说"师者,所以传道受业解惑也。"接着从这个定义出发,由"解惑"说到"从师".经过一番推论,又得出"道之所存,师之所存"的结论。这其间层层衔接,一气贯通,毫无冗余之处,具有强大的说服力。

2.对比论证 :本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用"反而"承接上文,在语意上形成了一个逆接序列。如,"古之圣人"才智高,尚且从师学习;"今之众人"才智低,反而"耻学于师".通过对比,揭示了"士大夫之族"不从师学习的违背常理,则作者主张从师学习的观点不言自明。

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